足彩半全场猜对一半:萬方期刊網,職稱文章發表、期刊投稿權威機構

  • 熱門搜索:
您的位置:首頁 > 搜狐足彩 > 文章分類> 語文作文教學綜述(9篇)

搜狐足彩 www.huvdt.com 語文作文教學綜述(9篇)

來源:搜狐足彩  時間:2018-04-13 17:08:41  點擊:

  第一篇:中學語文作文教學實踐

  摘要:

  基于教學實踐角度的作文教學越來越受到研究者和語文教學工作者的關注。作文是學生用來表情達意的書面媒介,作文教學是語文教學工作的一項重要內容。語文教師要用正確的方法指導學生進行有序的作文訓練,提高寫作水平。

  關鍵詞:

  作文教學;指導;序列化;訓練

  作文是學生用來介紹自己的生活經驗,暢談心曲的書面語言,又是一種具有創造性的語言活動。作文教學是語文教學工作中的一項重要內容,也是語文教學的一個難點。現實中,許多語文教師在指導學生作文訓練時總是跟著感覺走,學生作文訓練過程存在隨意性、盲目性,缺乏完善、科學、有序的訓練方法指導,中學作文教學始終存在一些誤區。這就要求中學語文教師在學生作文指導方法上下功夫。學生只有掌握合理有序的寫作方法,才會寫出構思巧妙、立意新穎、布局合理、表達完美的文章。因此,語文教師在學生作文指導方面應注重作文訓練的漸進性和序列化,讓學生在循序漸進的作文訓練過程中提高寫作水平。筆者在多年的語文教學實踐中總結出了一些關于作文教學的方法,與大家商榷,以提高學生的寫作能力。

  一、積累寫作素材,夯實作文基礎

  很多學生都害怕寫作文,常常為此苦惱。原因是頭腦里空空如也。因此,要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是非常重要的。荀子云:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。”只有厚積,才能薄發。筆者認為,可以通過以下幾個途徑積累寫作材料,夯實學生的作文基礎。

  1.重視學生平時的閱讀和摘抄

  這里所說的閱讀不僅指語文課堂上的,還有大量的課外閱讀。只是憑借語文課內的閱讀,難以滿足積累作文材料的需要。語文教師要指導學生有方向、有目的地進行課外閱讀。教師應要求學生每天進行自覺閱讀,讀完后要對所閱讀的文章進行點評,并對優秀文章進行重點點評。長此以往,學生可以在文章點評中逐漸體會到寫作的技巧。在寫作訓練的初級階段,教師可以布置一些對優秀文章進行仿寫的練習,讓學生通過仿寫積累寫作技巧并加以利用。隨著模仿數量的不斷增加,學生就會理解寫作的內涵,真正實現學以致用。具體來說有以下幾點:(1)語文教師可以指導學生去學校圖書館進行借閱或上網閱覽,還可以嘗試在班級設立“圖書角”,發動學生共享圖書。這樣,學生家里閑置未讀的藏書都派上了用場。教師每周安排兩課時的閱讀時間,帶領學生閱讀這些共享圖書,充分利用已有資源。(2)教師也要鼓勵學生購買一些經典名著來讀,提高語文素養。(3)教師可以倡導學生訂閱《作文大全》《文摘》等刊物進行閱讀。以上措施保證了每個學生都有好書可看,提高了學生的課外閱讀量。另外,教師應要求學生做讀書筆記,積累素材,為以后的作文訓練打好基礎。

  2.引導學生積累名言警句、好詞好句

  初一階段,教師可以要求學生每天利用課前5分鐘積累成語、名言警句。教師要讓學生明確積累的方法,首先要弄清大意,然后在平時的作文訓練中積極引用這些成語和名言。教師還可以安排每周兩次練筆,要求學生對課文后面的詞和詞組在理解的基礎上連詞成片段作文,或者寫成中心明確、語句連貫的文章。將這些互不關聯的詞語連成文章,并非一件容易的事,需要學生積極思考,發散想象力,這樣的訓練有助于調動學生的想象思維,開拓學生的視野,培養學生的語言組織能力。例如,筆者組織的某次連詞成段的練習用的是“好吃懶做、憐香惜玉、乘龍快婿、善良、妖精”五個詞語。有位學生的習作是這樣的:“《西游記》里跟隨唐僧西天取經的豬八戒,盡管有好吃懶做的惡習,但當他遇見化身為老太婆的妖精被唐僧打死后,則非常同情,表現出他善良的一面。他有時也憐香惜玉,曾經在高老莊被招親,成為高老太爺的乘龍快婿。”

  3.鼓勵學生寫觀察日記,發現生活中的美

  生活中每一個細節都是美的,只要有一雙善于發現美的眼睛。正如葉圣陶先生所說:“生活如泉源,文章似溪流,只有泉源充盈,溪流才能夠不止。”在作文教學中,教師要不斷培育學生觀察生活、觀察自然的能力,從而讓學生產生熱愛自然、敬畏自然的情感,從心底里感嘆造物主之妙。教師要鼓勵學生用心靈感悟生活的奧妙,才能夠在作文中更加有深度地對自然進行剖析。教師要引導學生將現階段的心理特征、所思所想大膽體現在對外物的觀察和體會中,如此作為思想情感外化的語言就能順利表達出每個寫作主體的個性特征,學生寫出來的作文才會如百花園般新奇有趣、多姿多彩、各不相同。我們身邊每天都在發生許許多多的新鮮事,但是很多學生對此視而不見、充耳不聞,無法深入發掘這些生動的素材。學生作文無材料可寫很大程度上是源于其不善于觀察生活,沒有發現生活中的美。教師要幫助學生積累寫作的素材,引導學生學會觀察與思考,做生活的有心人。另外,還可以指導學生學著用日記的形式表達出來,鍛煉自己觀察生活細節的能力。當然,這個過程并非生活的照搬,也不等于記流水賬,而是要引導學生有重點地進行提煉和概括,要強調日記是生活的再現,并不完全等同于生活。

  二、指導學生利用積累的素材,序列化地進行寫作訓練

  1.練習口頭作文,提高語言表達能力

  葉圣陶說:“作文與說話本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”從說開始,說寫結合進行作文訓練,符合學生作文寫作發展的規律??諭紛魑牡難盜分饕才旁誄醵錐?,練習時間不固定,題材內容廣泛靈活,可以用教師給定的幾個詞語做連接練習,也可以暢談自己的興趣愛好,還可以口述家庭和校園生活的趣事,或發表見聞感受,等等。曾經有位學生口頭即興作了一首小詩,來表達對將要調走的教師的依戀與感激之情。詩的內容如下:“致將要走的老師:時光匆匆流去,多少往事成為美好的回憶,我們和您相處的時間所剩無幾,我要用心來訴,訴說和您的點點滴滴。”他真情的表達,贏來滿堂喝彩,也讓教師感動與驚訝??諭紛魑牡男問?,可以在一定程度上促進學生書面表達能力的提高。另外,教師可以利用課前3分鐘時間,讓學生自己主持,進行成語接龍、講故事、口頭連詞等活動,進行口頭作文訓練,鍛煉口頭表達能力,從而為書面寫作奠定基礎。

  2.合理有序地進行書面寫作訓練

  (1)教師可以規定學生每周進行一次大作文寫作,要求學生靈活運用積累的素材進行寫作訓練。教師的寫作要求標準要逐漸提高,由最開始的引用好詞好句,發展為適當地運用修辭手法;語句不僅要通順,語言還要典雅,形象生動。除此以外,作文訓練的形式可以多種多樣,例如編寫課本劇,改寫、續寫課文結尾等。需要指出的是,由于學生對劇本的一般寫法大多比較陌生,教師要在寫作開始前講解一些劇本的基本格式、寫法,并提供寫作線索讓學生編寫。寫作中鼓勵學生用自己的語言對原文的內容作適當改寫,人物語言、動作描寫也可以適當夸張,全憑學生自己的想象。(2)到初三階段,學生復習時間緊張,無法進行大量的寫作練習,但此時作文訓練也不可放松。該階段主要讓學生進行編寫作文提綱、根據材料擬作文題目的練習。充分利用上課前的3分鐘進行口頭的新聞報道及提煉中心的訓練,還可以讓學生以編寫小品、快板、開展專題辯論等形式反映他們對社會人生的看法,抒發自己的情感,陶冶道德情操。此舉主要以提高學生的作文質量為主,為中考做準備。有了這樣幾個階段的作文訓練,學生的作文水平會逐漸提高,他們不僅能用流暢的語言表情達意,還能運用好詞好句、修辭手法美化作文。筆者有相當一部分學生的作文在全國及省級、區級刊物上發表,并獲得各類獎項,教學成果頗豐。

  3.鼓勵學生寫作文力求創新,體現個性特點

  為了應付考試,許多學生的作文缺乏創意和真情實感。他們挖空心思地揣摩教師心目中好文章的標準,以至于作文中假話、空話連篇,千篇一律,完全喪失了自我,也壓抑了自己的個性。其實,學生由于受成長環境及家庭教育的影響,加上所處年齡階段的身心特點,自然表現出認知水平參差不齊,觀察事物和思考問題的角度各異的特點,最終在作文的選材、立意、謀篇、布局等方面就會呈現出相當大的個體差異。好文章因為有了積極的個性化色彩,才會引發人的共鳴。寫作體現個性是文章的真正價值之所在,教師要培養學生多寫個性化的文章。(1)教師要培養學生多角度觀察事物、思考問題的習慣。生活是多姿多彩的,多角度去觀察生活、認識世界,學生就會獲得不同的體驗與感受。例如,一位學生寫《你陪伴我成長》,其中的“你”,既不是父母,也非兄弟姐妹,而是《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書。不管作文寫得怎么樣,筆者首先肯定了她作文的獨創性。這種來自親身經歷的素材,不僅拓寬了學生作文的思路,也使文章十分充實。(2)培養學生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。”教師應鼓勵學生寫一些需要發揮想象力的作文,放飛想象,力求創新。如《二十年后的我》《我與求月球人的對話》等題目,可以拓展學生的寫作空間。(3)鼓勵學生用自己喜歡的事物作素材,用能表現自我的句式表情達意。但是,教師在培養學生創作個性作文的同時,也要加強對學生的思想引導。作文要有創意,但不能一味地只追求標新立異,思想內容要健康、積極向上,否則就會影響學生作文的整體質量。

  4.開展各類活動,為提高學生寫作能力搭建訓練平臺

  學校要定時舉辦各種各樣的活動,激發學生的創作熱情,培養學生的創新思維,提高學生的寫作能力。(1)以班級為單位,每月辦一次征文比賽,擇優選登在???。(2)舉辦手抄報比賽,豐富學生的作文素材。(3)積極鼓勵、組織學生參加各種征文活動和作文競賽。將優秀作品推薦給各大報刊,激發學生的寫作熱情。

  三、創設開放的作文評價體系,激發學生寫作興趣

  新課程標準下的作文評價目的不僅考查學生的寫作能力,還檢驗學生作文的訓練情況,更注重作文教學的過程。所以,教師進行評價時應結合學生實際情況,力求評價具有針對性和差異性。

  1.課堂肯定,激發學生寫作熱情

  學生的每一次作文,都是他們成長的足跡。教師的評價應該貫穿學生的整個寫作過程。教師應及時肯定學生的寫作熱情,讓學生明白教師對作文訓練的重視。

  2.當面批閱,有助于教師與學生近距離溝通

  每一次面對面的作文批改都將成為教師與學生的一次近距離溝通,使學生在心靈與情感上和教師產生共鳴。每個學生都想得到教師的重視,教師只有關注每個學生的寫作過程,學生才會積極投入。教師要把對學生作文的當面講評當作是一次與學生平等的交流機會,要讓學生感覺到被尊重,然后再以潤物細無聲的方式指出文章的不當之處,和風細雨就會滋潤心田。當面批改可以成為推動學生寫作前進的動力。

  3.學生互相批改,取長補短

  互相批改需要學生換位思考,從讀者的角度評價自己或別人的作文,然后根據作文評價標準寫出評語?;ハ嗯牡囊庖逶謨詰鞫男醋骰?,教師要把學生互相修改作文作為提高其寫作能力的必要手段。新課標提出,“要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,因此教師要把學生互改作文看成是他們作文更高起點的加油站。

  以上幾點是筆者在語文作文教學實踐中使用的策略,用以指導學生進行作文序列化訓練,取得了較大的成效。總之,追求真實是作文的生命真諦,離開了現實生活,作文就如同“無源之水,無本之木”,教師要指導學生向現實生活取材,這樣他們的作文之路才會越走越寬廣。

  作者:邱彩虹 單位:寧夏藝術職業學院

  參考文獻:

  [1]羅積文.淺談“我”的作文教學三步法[J].新課程:教師版,2006(7):59.

  [2]劉莉.淺談作文教學“三步法”[J].廣西教育b(中教版),2012(10):66.

  [3]孫培忠.試論如何進行規范有序的作文訓練——高三作文教學三步法[J].現代語文:教學研究,2010(9):126.

  [4]舒桂珍.淺談作文批改三步法[J].新課程學習:基礎教育,2011(1):1.

  [5]丁梅.淺談作文教學中的三步導法[J].作文成功之路:教育教學研究,2016(2):77-78.

  [6]崔凌云.一次作文教學變法的嘗試——中小學作文“三步法”實驗結題驗收記[J].內蒙古教育,2002(10):8-9.

  [7]李麗.積累•模仿•創新——淺談作文教學“三步法”[J].新校園,2014(12)

  第二篇:新課改中學語文作文教學方式

  摘要:

  加強中學語文作文教學,是積極落實素質教育、提高語文教學質量、實現語文教學目標的重要途徑。為此,新課改要求中學語文作文教學應以學生為中心,突出學生在作文寫作中的主體地位,發散學生思維,培養學生的寫作個性,改進傳統教學方式,培養學生的寫作興趣,以此提高學生的寫作能力。本文對新課改后中學語文作文教學方式進行探析,為相關教學提供參考。

  關鍵詞:

  新課改;中學語文;作文教學;方式

  在中學語文作文教學中,教師要根據學生的實際情況采取恰當的教學方式,同時充分尊重學生的個性發展,為學生創設良好的學習環境,從而實現預期的教學目標。提高作文水平,需要長時間的文學積累和教師的正確引導。教師要培養學生的學習興趣,引導學生養成良好的寫作習慣,增強文學素養。所以,在中學語文教學中,一定要重視作文教學。

  一、轉變教學理念

  在以往的教學中,教師多秉持“以教師為中心,以課堂為中心,以教材中心”的教學理念,采用灌輸式教學模式,教學效果不理想。為此,教師要積極轉變教學理念,正確認識作文教學,不能將其看成是單一的灌輸過程,而是多方面知識的融合過程。隨著社會的不斷發展與進步,教學體制改革不斷深入,教師必須樹立“以學生為中心”的教學理念,不斷增強自身的職業素質,突出學生的學習主體地位,增加師生互動,構建合作、探究的教學模式,從而提高學生的學習興趣。教師要有意識地脫離教材束縛,對學生進行開放式教學,以此調動學生的學習積極性與主動性,提高教學效果。例如,以“母愛”作文教學為例。教師在講述“感動中國十大人物”中吳菊萍的故事時,詢問學生的感受,并讓學生自由討論,調動學生的學習積極性。此外,吳媽媽的事跡充分展現了她對孩子的無限疼愛與犧牲。教師可讓學生通過文字表達自己的想法與觀點,這樣不僅可以培養學生的作文寫作能力,還可以豐富學生的情感,認識到母愛的偉大,使學生健康成長。由此可以看出,教師有正確的教學理念,可引導學生正確寫作,進而取得良好的教學效果。

  二、創設教學情境

  興趣是最好的老師。在學習中,興趣發揮著十分重要的作用。對于中學生而言,其邏輯思維處在發展階段,在課堂上易出現注意力不集中的現象,教學效果不理想。為此,教師應充分考慮到學生這一特點,創設相應的教學情境,吸引學生的注意力,培養學生的學習興趣,以此調動學生學習的積極性與主動性,進一步提高教學效果。例如,以“父愛”作文教學為例。在作文寫作中,學生寫作深度有限,易出現內容“假大空”的現象。為了避免出現此類現象,教師可創設一定的教學情境,利用多媒體播放相關的圖片、音像資料等,如父親發來的短信、有關父親的文章、父親工作生活的場景等,并選取《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料,讓學生有直觀感受,之后引導學生反思自己的日常行為:你真的了解父親的工作嗎?你有多久未和父親談心了?通過這一情境的創設,勾起學生的回憶,激發學生的創作靈感,以真實素材與情感為基礎,展開創作。

  三、重視素材的積累

  現階段,在中學語文作文教學中,普遍存在著素材不足的問題。產生此種情況的原因是個別輔導書對學生的錯誤引導。中學生的閱讀能力有限,李白、杜甫等歷史名人的生平及事跡成為學生作文寫作的基本素材,無論是哪方面的話題,這些歷史名人總會出現,致使學生的寫作素材被限定在一定范圍內,學生無法進行有效發揮。所以,在日常作文寫作中,教師應重視學生對素材的積累,引導學生積極觀察生活,不斷積累素材。在觀察生活時,教師要指導學生掌握目標對象與其他事物的聯系與差異,并善于通過小事物感悟大道理,只有這樣才能達到觀察效果。藝術源于生活,又高于生活。要想提高學生的作文寫作水平,就要保證寫作情感的真實,倘若胡編亂造,只會讓讀者感到虛假,無法產生共鳴,也無法實現寫作目標。所以,在中學語文作文教學中,教師一定要強調作文寫作的生活化,保證學生寫作情感的真實性?;故且?ldquo;父愛”作文教學為例,教師除了要求學生有一定的人物描寫技巧以外,還要從自身的真實生活著手,通過對父親的動作、語言、思想等方面的描寫,展現父親的獨特性,讓讀者感受到形象是真實存在的,能夠和作者產生共鳴,進而達到預期的教學目標。就像朱自清《背影》中對父親的描寫,盡管很少描寫父親的外貌,但字里行間均可感受到父親形象的偉大。作者抓住背影這一特點,展現出對父親的愛,同時也體現了父親對作者的愛。

  綜上所述,隨著新課改的不斷深入,中學語文作文教學越來越重視學生實踐能力、寫作能力的培養。在作文教學中,教師要樹立正確的教學理念,善于“授人以漁”,讓學生掌握寫作的基本技巧,調動學生寫作的興趣與熱情,積極積累寫作素材,提高寫作水平。

  作者:李淑娟 單位:宜春市豐城九中

  第三篇:高中語文作文教學創新性

  【摘要】

  高中語文作文是語文教學的重點和難點。從當前教育形勢、高考的具體要求以及提高學生的語文綜合素質等方面來看,強化高中語文作文教學的實用性和創新性,對激發學生學習積極性、提高學生的語文成績、促進學生的發展具有十分重要的作用。

  【關鍵詞】

  高中語文;作文教學;實用性及;創新性;探討

  隨著社會文化的不斷發展,高中語文教學與以往的傳統教學有了大的變化。由于現在大部分的教師都把高考看得極為重要,將一年的備考都轉化成了三年備考,讓學生在緊張的氛圍下進行學習。許多教師從高一開始就以備考為目的來進行教學。面對這樣的情況,高中教學應該采取怎樣的教學方式呢?或者能否根據以往的教學經驗的積累去解決高中作文教學中所存在的問題,從而能夠使得高中語文作文教學方式更加具有實用性以及創新性。因此,本文主要針對高中語文作文教學中存在問題以及其教學的實用性和創新性進行了簡單的分析。

  一、高中語文作文教學的現狀

  從傳統的教學角度上看,教師一般都會給予學生相應的時間去對寫作能力進行有效地訓練,并且在此訓練基礎上進行評比。教師通過對該文章的評比,再對其文章的優點及不足之處進行說明,然后讓學生從其中認識自己的缺點,從而來提升自身在寫作方面的水平。從教師的角度去看,這樣的教學方式是沒有任何錯誤的,這樣的教學方式是可以通過對比來讓學生認識到自己的不足之處,還能夠有效地提高學生的寫作能力。但是從學生的角度去看,浪費時間是主要的問題,因為在這樣的教學過程中,部分學生可以利用這樣的過程獲得休息,然后趁機偷懶,所以并沒有注重寫作訓練。在這樣的教學模式中,只有少部分的學生可以從中獲得知識和收益,多數的學生在閱讀時,只會間接性的聽,不會從中去比較差異,更不會去思考文章好的地方在哪里。長期采用這樣的教學模式,學生在寫作水平上面不僅得不到提升,還會大量的降低課堂效率。因此,教師在語文作文教學過程中,應該充分地利用教學的實用性和創新性,大程度的提升學生的寫作能力,從而促進學生多方面的發展,提升高中語文作文的教學質量。

  二、高中語文作文教學實用性的提升

  (一)教學理念

  想要在教學過程中來實現教學的實用性,教師就必須要將實用有效的寫作技巧教授給學生。在高中語文作文教學過程中,教師需要讓學生重點關注作文開頭和結尾,讓學生明白既要有精彩豐富的開頭,還要有完整的結尾,而且還必須要做到前后照應。因此,教師需要對不同的作文類型來進行詳細的講解,對學生寫作的開頭與結尾進行反復的訓練,才能為學生的作文水平打好基礎。

  (二)寫作實用性

  學生在寫作時,不僅要做到寫作的前后照應,還要對文章的中心結構進行仔細揣摩,從中明確文章的重點之處。另外,還需要做到文章思路清晰,使得學生能夠進一步為文章添彩。教師在進行作文教學時,還可以選擇真實的材料故事來對其引導,從而使得學生可以在寫作思路上面更加清晰明確,顯得文章更加具有真實性。

  (三)教學實用性

  教師在進行作文教學時,要擴展學生的文學視野,增加文學的儲備,使得學生在寫作方面更加有效率。在學生面對不同的作文類型時,教師可以充分地利用相應作文知識,為學生進行梳理整理,使其獲得系統的寫作指導,以此來提升學生的寫作能力。例如可以從學生熟悉的必修教材中去入手。某教師曾經通過“家國天下篇”給學生留下了非常深的印象,讓學生充分發掘到了其中的寫作素材,從中進行多角度的思考,對其思考材料可以根據哪些觀點性質來作參考、如何去思考該文章的中心思想,使該文章成為議論文寫作素材的“源頭活水”。某教師在教學時,根據教材“飛向太空的航程”的內容去讓學生梳理探究,探究該文章中的新詞新語與流行文化,讓學生從中去體會寫作的方法思路,并在寫作實踐中加以引用。

  三、高中語文作文教學創新性的提升

  (一)教學的創新

  作文就是學生對生活的一種表達方式。教師在進行作文教學時,需要正確地引導學生在自己的實際生活中進行發現,以此來訓練學生的觀察能力。通常在教學過程中,教師都需要正確地引導學生,讓學生可以從生活中的繁瑣雜事來獲得感悟和體會,并且用文字的方式記錄下來。在實際生活中去發現寫作素材,可以使得學生在寫作時有話可說,而且內容更加具體真實,不僅能符合現實生活,還能讓讀者更有感同身受的心理。

  (二)發揮學生的想象能力

  學生的想象能力在寫作創新中是非常重要的因素,因此,教師要激發學生自身的想象力。但是許多教師為了學生在寫作上能夠獲得高分,便限制了學生想象力的延伸,隨著教學的迅速發展,教師需要讓學生充分地發揮出自身的想象能力,使得學生在思維上,能夠得到大的創新和開放。

  (三)創造優質的學習環境

  在以往的傳統教學中,大部分的教師一般都會按照高考作文的相關要求來對學生的寫作進行評判,讓學生能夠在短時間內適應高考的方式。這樣的方式只能使學生循序漸進的寫作,不能讓學生的寫作能力得到全面發展,完全限制了學生的創新能力。所以,在作文教學的過程中,要為學生營造出一個具有輕松愉悅的學習環境,讓學生在此基礎上減輕了自身的壓力和負擔。教師經常對學生進行鼓勵可以加強學生在寫作上的自信心,也是提高學生寫作的興趣的一種方法。

  (四)提高學生的學習興趣

  在作文教學過程中,教師可以將優秀的作文展示到報刊中去,從而讓學生獲得榮譽感以及成就感;或者把優秀的作文內容分享給學生,讓學生從中獲得自信和快樂。所以,運用新型的教學方式,不僅可以讓學生增長對作文知識的見識,還可以讓學生從作文中體會到語言的魅力。提升高中語文作文教學的實用性和創新性,還能夠推進教學上的改革發展,從而增強學生的寫作興趣和寫作能力。

  【結語】

  總體來說,在高中語文作文教學中,提升其教學的實用性和創新性,既可以提高學生的學習效果,還能有效地提升作文教學中的教學質量。綜上所述,本文主要針對高中語文作文教學中的實用性以及創新性來做了簡單分析。從中我們不難看到,教師只有不斷的加強作文的實用性和創新性教學,才能使學生為今后的寫作奠定更加牢固的基礎。

  作者:肖水萍 單位:江西省萍鄉市福田中學

  【參考文獻】

  【1】丁雙梅.關于高中語文作文教學實用性和創新性的研究【J】.作文成功之路(中),2015(08)

  【2】董健良.對提升高中作文教學實用性與創新性的研究【J】.考試周刊,2013(74)

  第四篇:新課程高中語文作文教學

  摘要:

  作文是高中語文教學的重點之一,也是難點之一,同時又在考試中占有相當大的比例,就歷年高考語文試卷的分值來分析,作文占總體分數的40%,這就意味著作文教學的教學質量直接關系到學生語文課的學習質量。傳統的高中語文作文教學,枯燥乏味,千篇一律,讓學生逐漸喪失了對作文的興趣和熱愛,新課程標準一改傳統教學的弊端,提出了全新的教學模式與教學方法,使高中語文的作文教學質量得到較為明顯的提高。

  關鍵詞:

  新課程標準;高中語文;作文

  “語文”“數學”“英語”三門功課一直被譽為高中的“三大主科”,在高考中占有相當大的比重,其中作文又是語文教學的重中之重,不少學校和教師也將作文成績視為提高語文成績的重要跳板,可是在傳統的語文教學中,教師往往過分的看重對文章結構的把握,片面的要求學生以背誦為主,忽視了學生個人的語言習慣和寫作風格,導致作文千篇一律,學生叫苦不迭。一些學生甚至對語文寫作產生了恐懼心理,認為語文作文寫作的不可戰勝的“難題”,導致作文水平始終徘徊不前,學生難過,家長擔憂。

  一、傳統高中語文作文教學情況分析

  1、教學現狀

  在傳統高中語文作文的教學中,一些教師過分看重對一些名人名篇的背誦,甚至要求學生將文章一字不差的背誦下來,而一些教師則認為寫作文完全是按照學生的好惡,隨學生自由發揮就可以,完全看天賦,這兩種錯誤的教學思維導致了語文作文課堂教學的質量始終難以提高。一些學生通過死記硬背的方式將優秀的文章背誦后,不能變成自己的語言,在寫作中根本應用不了,作文水平一直不見提高,一些學生背誦之后,無法進行有效的挑選與甄別,將這些較為優美的“點睛之筆”一股腦的用在自己的作文中,導致了文章華而不實,無病呻吟,沒有重點,甚至是偏離主旨,而一些學生由于叛逆的心理較強,教師越是讓背誦,自己就越是不背,結果作文水平徘徊不前。

  2、原因分析

  造成高中語文作文教學質量難以提高的主要原因應該從教師和學生兩個方面進行分析。就教師而言,一些教師的教學意識出現了偏差,只注重“應試作文”的訓練,忽略了學生文學素養的培養,導致了一些學生產生了排斥心理,高中語文作文課堂教學質量不高;一些教師自身的素質有待進一步提高,就傳統教師隊伍建設來看,不少教師本身學歷不高,文學功底薄弱,盡管他們希望幫助學生提高作文水平,可是由于受到自身水平的限制,難以突破瓶頸。就學生而言,高中生處于叛逆期,對于自己不認可的事情,教師越是施加壓力就越是叛逆,因此對作文的學習總是不上心;一些學生自身的文學素養不高,加上高考的壓力始終存在,就產生了放棄這部分分數的想法,力求通過其他方面多得分;一些學生認為,作文的分數分差不大,拉開成績不在這上面,不用花費那么多的力氣。

  二、高中語文作文教學的思路

  1、調整教學方法,重視培養學生的發散性思維

  傳統高中語文作文的教學,教師往往將學生的思維固定在某一傳統語文作文的寫作套路中,可是從歷年高考作文命題風格來看,更傾向于主題作文,即圍繞一個主題,不限體裁、不規定題目,其開放性、發散性的特征逐漸明顯,因此這就要求教師必須調整教學方法,重點培養學生的發散性思維,引導和鼓勵學生認真的獨立思考,在這一過程中,分析比寫作更重要,只有將材料分析的透徹清楚,才能把握住基本的思維,同時教師也應鼓勵學生另辟蹊徑,不必千篇一律。當然,在培養學生發散性思維的過程中,教師一定要秉承適度原則,不可一味追求學生無限制的發散,偏離主旨,南轅北轍。因此教師要扮演好引導者和指揮家的角色,幫助學生在基本準確把握主旨的基礎上進行發散思維創作。

  2、提升學生寫作的積極性

  興趣是最好的老師,不管對于什么年齡的人來說,激發興趣才是做好一件事的主要動力來源,因此只有幫助學生不斷的增加對寫作的興趣,才能保證學生會積極的參與其中,只有保證了學生在這一過程中的主體地位,才能讓學生感受到寫作的魅力,逐步的拉近寫作與學生之間的距離,最終讓學生愛上寫作。教師要有意識的對學生進行積極的鼓勵和引導,讓學生能夠在生活中發現和積累寫作素材,通過自己的方式表達出來。除此之外,歷史故事、名人名言都是學生寫作的最好素材,同時這些素材本身就帶有教育意義和故事性,更容易吸引學生的注意,也促進了學生對于歷史、地理等其他學科的學習,可謂一舉數的。學生在積累這些小故事、名言警句的同時,也從中學會了圣賢做人的道理,學到了中國讀書人的氣節,增加了民族自豪感,同時提升了文學素養。因此在課余時間,教師要多引導學生閱讀優秀的經典的課外讀物,讓學生在進行作文寫作學習的過程中保持良好的積極性和主動性。

  3、幫助學生更好地對作文進行理解和認識

  很多學生認為,作文不過是教師布置的作業和任務,也是考試的一個部分,因此他們對寫作常常產生排斥和厭煩的心理,這對于作文寫作是極為不利的。因此教師要主動幫助學生,逐步認識到寫作對學生自身發展的重要意義。作文寫作的過程,是學生對知識進行積累、思路進行整理的過程,也是學生的一個交流的過程。在學生進行語文學習的過程中,他們的知識和文字一致在不斷積累的過程中,利用文字來對自身的情感和表達可以更好地幫助學生實現對知識的積累。與此同時,在進行利用的過程中,學生也可以發現自身所學知識中存在的問題,發現自身存在的不足,這樣通過進一步的針對性調整,也可以更好地提升學生對知識的消化效果與理解深度。

  4、提升自身素質,引導學生提升水平

  在作文學習的過程中,如何對于學生的學習過程進行把握,也另一個方面反應了教師自身的教學能力和教學水平,一些教師由于自身的教學意識與教學素質不足,因此無法較好的引導學生高質量的進行語文寫作的學習,這就要求教師不斷地通過學習、進修、繼續教育、交流等方式,不斷的提升自身的素質,這樣才能更好的引導學生進行寫作。教師要在學生寫作學習的過程中,不斷地對學生進行引導,讓學生在教師的引導中逐步形成正確的寫作意識和能力。教師也要清楚地認識到,不同學生的作文寫作能力是不盡相同的,因此要進行引才是件,對于那些寫作能力相對不足的學生,要進行積極鼓勵和引導,幫助學生放下心中對寫作的恐懼感,幫助他們增加對作文寫作的信心和興趣。在學生完成寫作訓練之后,教師要進行積極且全面地點評,幫助學生更好地發現自身作文寫作中的不足和問題,幫助他們更好地進行糾正,了解自身的錯誤,這樣也可以更好地降低犯錯的概率,從而幫助學生實現更好地成長與提升結合實際。

  三、總結

  作文,不僅僅是語文學科重要的組成部分和考試內容,更重要的是其中體現出來的個人素質和個人能力。隨著社會的不斷進步發展,對寫作的要求也逐漸提高,從高考語文考試到公務員的公文往來,無論從事各行各業的人每天都和寫作密不可分。同時在不斷的寫作中,通過積累相關的素材,我們不斷的發現生活之美,能夠將五千年悠久燦爛的文化繼承發展,增強了民族自信心和自豪感,這是寫作的魅力所在,也是高中語文寫作的意義所在。本文以傳統高中語文寫作課堂教學的弊端與不足為切入點,分析造成這種現象的原因,同時根據新課程標準,指出進一步改進高中語文作文教學的具體方法,即:調整教學方法,重視培養學生的發散性思維、提升學生寫作的積極性、幫助學生更好地對作文進行理解和認識、提升自身素質,引導學生提升水平等四個方面進行闡述,意在逐步提升高中語文作文寫作的課堂效果,切實解決教學中存在的現實問題。

  作者:楊冬暉 單位:浙江省桐鄉市高級中學

  參考文獻

  [1]林海榮-新課程新探索--新課標下對高中語文教學的幾點感受《試題與研究:新課程論壇》2013

  [2]羅超育-小議新課程標準下高中語文的作文教學《新課程:中學》2016

  [3]路娟娟-淺談新課程標準下高中語文的作文教學《作文成功之路旬刊》2016

  [4]周衛明-基于新課程標準下高中語文的作文教學分析《作文成功之路:教育前沿》2016

  [5]肖文勝-對高中語文新課程標準下作文教學的一種思考《當代教育論壇》2005

  第五篇:小學語文作文教學鑒賞寫作運用

  【摘要】

  語文學習的目的在于讓學生理解并有效運用語言,作為語文學習的必備技能與關鍵環節,語文作文的教學對學生綜合能力的培養作用重大。合理有效的教學方式能提高學生在作文方面的創新、鑒賞以及語言運用能力。本次就小學語文作文教學中鑒賞寫作的有效運用進行分析。

  【關鍵詞】

  鑒賞寫作;作文教學;小學語文

  小學生正處于學習的初級階段,在此階段中,教師的有效引導能使學生獲得良好的學習方法。傳統小學作文教學的主要表現形式為單一教學,此種教學方式不僅無法使學生寫作的積極性得到提高,還會使教師作文教學的效率與進程受到阻礙。在傳統作文教學中,學生的想像力與創造力會被逐漸降低,有些學生甚至會對寫作產生厭煩心理,因而在小學語文教學過程中,改變傳統作文教學的方式,將其轉化為適應當下小學生作文學習要求的形式,能使學生寫作學習吸收的程度與教師教學的效率得到提高。

  一、美文欣賞,促使學生在欣賞中掌握寫作的方式與技巧

  教學鑒賞的主要目的在于讓學生領悟到美文中的畫面美與語言美,以使學生鑒賞的能力得到有效提高,最終使其寫作的水平得到提升。文章的鑒賞主要包括兩方面內容,即課內與課外鑒賞。教師需引導學生對課文進行鑒賞,由于小學語文教材的內容與小學生理解能力、心理特征相符合,因此教師在日常教學中需引導學生以欣賞的眼光對課文進行品讀,如此不僅能提高學生寫作的水平,還能使其文學素養得到豐富。例如在訓練學生描寫景色時,可將人教版小學三年級作文《我愛秋天》這一范文指導作為參考,文中“當我漫步在果園里,看!一串串寶石似的大葡萄就掛在葡萄架上,要是你摘一顆送進嘴里的話,保你吃了一顆想二顆,再看看旁邊的一棵棵掛滿黃金似的大鴨梨的梨樹,保你看了就想吃,讓你垂涎三尺。”這一段應用了兩次比喻,分別是將“大葡萄”比喻為“寶石”和將“大鴨梨”比喻為“黃金”,教師在對這一段進行講解時,可讓學生仔細通讀,其后聯想日常生活中所吃的“葡萄”、“鴨梨”,引導下學生鑒賞此處的比喻,并激發其主觀能動性,體會此種比喻運用的生動性和形象性,適時激發學生自主聯想的主動性,并提問學生“葡萄”與“鴨梨”還可做何比喻,使其思維能力得到創新,學生在對課文進行閱讀時便會帶著問題去欣賞與閱讀,逐漸領悟此種寫作方式。

  二、美文模仿,在仿寫中提高語言練習與積累

  對優秀文學作品進行模仿寫作可使學生在潛移默化中受到文化的熏陶,從而使自已寫出的文章充滿藝術性,仿寫文章不僅可使學生不斷積累知識,還能提升其文學素養,掌握謀篇布局的技巧,在模仿中不斷吸收美文的精華,形成獨屬于自已的寫作風格。例如教師可將人教版小學五年級《寫一個熟悉的人》作為作文寫作題目,將參考文《一個熟悉的人》作為寫作指導教案,文中“在我的記憶里,媽媽是一個讓我煩的人,我總盼著她出差??陜杪櫨辛誦鹿ぷ骱蠓淺5妹β?,晚點回家是家常便飯的事,我卻不習慣了。媽媽的身材非常標準;過肩的粟色頭發微卷,偏黃的皮膚,一雙大眼睛有時嚴厲無比,有時卻和藹可親。”教師可讓學生找準自己要寫的人物的特點,例如范文中“過肩的粟色頭發微卷,偏黃的皮膚…”此段較為簡練,抓住了人物的外表特點,而“一雙大眼睛有時嚴厲無比,有時卻和藹可親”則體現了“媽媽”的個性,描寫地有聲有色,學生可通過鑒賞此種寫作形式,其后再對自己熟悉的人進行仿寫。需注意的是,大部分學生仿寫出的文章常與例文相似,對此,教師應適時引導學生描寫與想像,告知學生例文僅作參與,而非改寫,如此可防止學生一味模仿,無自已的寫作風格,最終使學生在仿寫中練習和積累語言。

  三、美文創新,在創新中鍛煉寫作的手法與能力

  若想使學生寫作的水平真正得到提高,就必須教會學生自主創新的能力,寫出個人風格鮮明的文章。對教師來說,要不斷訓練學生多角度寫作,充分激發其發散性思維,創新可從選材、表現方式以及立意等多方面來進行,例如,在將《如何編寫童話》作為命題寫作時,教師可鼓勵學生從不同的角度展開寫作,除了眾所周知的《格林童話》與《安徒生童話》,教師可引導學生突破常規的童話寫作模式。以往童話寫作中,童話作文當中的主人公絕大多數為植物或者動物,極少涉及到物品,因而教師可對學生進行指導,“主人公”的選定可突破常規,不僅可以寫動物方面的,還可以涉及到日常生活中所接觸的到的一切,例如空調、桌子、椅子等物品?;孟朧峭暗幕咎卣?,小學生正處于思維散發的階段,對于童話方面的寫作,教師要積極引導其運用擬人化與夸張的手法,并積極創新寫作手法,寫作教學時教師要教會學生賦予植物、動物等物體人類的感情,除了培養學生寫作創新意識,還要注重其想象力的開發與培養,盡可能使其想象力被激發。由于小學生其想象力正處于較豐富狀態,因而教師可對此進行充分利用,以使其寫作能力得到培養。

  四、結語

  小學語文教師在對作文進行教學時,還應注重點評賞析環節,以鼓勵與欣賞的眼光對小學生的作文進行評價,對學生的作文進行鑒賞時善于發現文中的閃光點,通過不斷鼓勵學生使其積極性得到激發,并對寫作能力較弱的學生加強鼓勵,使其寫作自信得到增強。此外,對小學語文作文教學的方式進行及時的轉變,是提高學生寫作興趣的關鍵所在,而鑒賞寫作教學滿足了當前教育改革對作文教學的要求。在作文教學中,教師可通過對學生鑒賞文章進行引導,激發其想像力,使其能夠體會到作文的魅力,進而提高學生寫作能力和興趣。

  作者:王紅 單位:寧夏回族自治區西吉縣第三小學

  參考文獻:

  [1]劉紅花.鑒賞與情境教學——小學語文作文教學的模式探究[J].作文成功之路(下旬),2013,21(5):94.

  第六篇:小學語文作文教學生本教育探討

  摘要:

  生本教育的理念是以學生為本,以生命為本。小學語文作文教學是語文學習中最主要的部分之一,采用生本教育方式能夠有效地提高學生語文學習能力及生活感悟能力,是提高小學語文作文教學成績的重要部分。本文主要就該問題進行分析。

  關鍵詞:

  小學語文;作文教學;生本教育;分析

  一、小學語文作文教學中存在的問題

  小學語文對學生的語言組織能力和日后的生活具有至關重要的意義。生本教育將學生作為課堂教學的中心,將感悟生命的意義作為教學的重點,作文教學正是如此,教師可以利用該種教學方式提高學生的寫作能力和創新能力,加強作文靈性教育,以此來提高學生語言表達能力及生活感悟能力。[1]目前,小學作文教學中依舊存在著一些問題,比如教師過于重視學生成績,導致忽略了學生情感的塑造,在學習過程中一味地傳授作文寫作的技巧和知識,卻忘記帶領其自己去感悟生活中的一點一滴[1],另一方面,小學生閱讀水平較低也是影響語文作文教學的重要因素。閱讀和寫作是相輔相成的重要環節,閱讀能夠使學生更好地融入另一個世界中,跟隨作者的情感感悟生命,同時作文也可以闡述讀者的心情和感悟,可以說學生的閱讀量與其作文水平呈正比。但是,很多小學教師并沒有將引導學生課外閱讀作為教學的重點,導致學生閱讀量少,寫作素材較少,影響寫作水平和寫作興趣。其次,語文和人們的生活關息息相關,可是教師在教學的過程中卻很容易忽略了學生的自我感覺,單純的知識傳輸導致其無法深入學生內心深處,引導其塑造正確的人生觀,語文能夠充分地體現出一個學生的人文素養,在作文撰寫中培養學生的思想道德素質以及文化素養,文字的寫照就是學生情感的寫照,教師只有在語文教學的同時重視學生感情的引導,倡導其將真實的情感表達出來才是語文作文教學的根本。[2]

  二、小學語文作文教學中生本教育的應用分析

  第一,培養學生語文學習的興趣。在小學語文作文教學中教師必須注重培養學生的學習興趣,和其他學科相比,語文更接近人們的生活,與人們的生活息息相關,但是也正是因為如此很容易被學生忽略該學科的重要性。而且小學語文的學習內容較為基礎,學習過程中難免會存在學習興趣不濃厚的現象,對此教師必須重視培養其學習興趣。學生是生本教育的重中之重,一旦缺乏學習興趣就會影響到教學質量。語文作文要求學生具有較強的綜合運用文字的能力,這就要求學生具有一定的語文基礎,對此教師必須在教學過程中始終堅持“以學生為本”的教學理念,將傳統的教學方式進行改變,以學生為作文寫作的中心,不斷地活躍課堂學習的氛圍,比如教師可以設置一些作文題目,如《我想對某個人說……》,學生在寫作的過程中就可以指定某個人說出自己的心里話,或者在平常不好意思說的事情,教師還可以利用這樣的機會解決學生在作文中表現出的問題,使學生認識到作文寫作不單單是一種教學內容,更是敞開心扉,表達自身情感的工具,提高學生對寫作的興趣。學生對語文產生興趣之后就會在業余生活中自主的進行作文寫作,將自身的情感表達在作文撰寫之中,經過不斷地聯系就會提高學生的作文水平。[3]第二,將生活情感引入作文創作中。小學生的可塑性較強,故而,在小學階段加強學生語文作文的寫作能力將影響學生長久的語言表達能力。但是,在實際教學中部分教師急于求成,希望立竿見影地提高學生的寫作能力往往會要求學生背誦各種題材的范文,并對范文進行修改,這樣就算完成作文寫作了,這樣一來,長久以往,學生的語文作文難免會出現一成不變、缺乏新意的問題。雖然背誦范文在一定程度上能夠提高學生對語言的運用能力,豐富自身詞匯,提高作文的寫作水平,但是這樣的方式勢必會限制學生的思維,使其局限在范文之中,并不利于其長遠的發展。小學生的思維比較發散,在作文創作過程中難免會出現天馬行空的現象,在寫作過程中教師必須加強引導,在創新的同時使其不脫離實際,讓生活和創新相結合,引導學生積極主動思考問題,充分體現生本教學的教學理念。比如,在教學過程中教師可以采用更加生動的方式進行教學,在對詞語進行學習時不但要讓學生了解詞語的寫法和發音,還應該使其認識到詞語表達的內容和意義,并通過恰當的造句融入生活之中。第三,培養學生文學鑒賞的能力。文學名著具有其自身優勢,小學生通過閱讀簡單的文學作品能夠深入另一個世界之中,感悟作者的喜怒哀樂和思想情感。小學語文教師可以加強培養學生文學鑒賞的能力,在閱讀的過程中了解名著的精華之處,閱讀后自己也會和作者產生一定的共鳴,并為自己日后的作文寫作積累一定的素材。在閱讀文學名著的過程中,學生可以從某個句子中感悟到中華文化的博大精深,也可以從某種感情中深感世界的美好,在發現的過程中不斷地培養自己的審美能力。在課堂教學中,教師可以選擇某部名著的某個片段,和學生進行交流和分析,從而有效地提高學生文學鑒賞的能力,作文教學中,教師必須讓學生認識到課外閱讀的重要性,利用生本的優勢,加強學生閱讀和實際生活之間的有機結合,為學生挑選優秀的課外讀物,在對豐富學生情感的同時,潛移默化地提高其語言學習的能力,激發寫作興趣,從而實現小學語文作文教學的主要目標。在文學鑒賞的過程中,教師設置較好的適合學生閱讀的讀物引導學生閱讀,之后再引導學生寫讀后感,細細地回味文學作品的精華之處,抒發自身情感,采用小組交流的方式使其暢所欲言,真正的在閱讀和寫作中找到語文學習的樂趣。[4]第四,引導學生的自我認知。新課改模式下的教學方式更注重培養學生的綜合能力,語文教育更重視培養學生的思維能力、語言表達能力以及創新能力。小學生人格塑造還不完善,需要教師在教學過程中加以引導,因此在小學語文作文教學中教師應該始終堅持以學生為本的教學方針,引導學生認識自己,認識語文的學習。首先,教師可以利用作文教學引導學生的人生觀,將心理教學和作文教學相結合,在提高學生語文作文能力的同時采用積極性的語言鼓勵學生,提高學生學習信心,使其能夠主動的參與到語文作文學習中來。作文是表達情感最有利的工具,教師可以充分利用作文這一特征,對學生進行引導,比如可以設置每天一篇小日記,讓學生利用簡短的表達方式記錄自己的每一天,發現生活中的美,感悟生活,同時也更加地認識自己的人生觀,教師一旦發現學生存在心理問題,就應該及時地采取有關的措施循循善誘,引導其走出內心的陰霾,這樣不但能夠鍛煉學生的寫作能力,還能夠加強教師和學生的溝通,為學生成長的道路做好鋪墊。培養學生的自我認知能力對學生的成長發育具有不可忽視的意義,在學習中不斷地認識自己,發現自身的不足并予以改正。在作文撰寫中,學生能夠通過簡單的文字抒發自身情感,表達自己的人生觀和價值觀,教師也正可以運用作文探索學生的內心深處。

  三、結束語

  作文教學是語文教學中的重要部分,也是展示語文綜合能力的主要內容,為了提高學生的綜合能力,教師必須充分地認識到小學生的實際學習情況,在學習過程中采用生本教學方式,不斷地引導學生,提高其寫作能力及語言表達能力,以學生為主題,進行教育,引導其尋找生活中的美,發現素材,培養寫作興趣。[5]

  作者:莊澤坤 單位:佳木斯大學教育科學學院

  參考文獻:

  [1]龍慧貞.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].科教文匯(中旬刊),2010(05):106+123.

  [2]宋汪洋.自主作文揚起學生寫作激情的風帆——生本教育理念下的初中作文教學[J].柳州師專學報,2012(01):128-131+136.

  [3]王華.生本教育理念在小學語文作文教學的應用研究[J].吉林教育,2016(34):109.

  [4]殷皓.生本教育理念下小學作文教學思考[J].內蒙古教育,2013(16):29.

  [5]房世林.小學語文作文教學中的生本教育研究[J].作文成功之路(中),2015(03):96.

  第七篇:小學語文作文教學課外閱讀研究

  摘要:

  新課改之后,寫作能力成為語文教學的重要環節。小學生生活閱歷簡單、知識面狹窄,難以寫出情感真切,生動活潑的作文。為了提高學生的作文水平,增加閱讀量是不二途徑。語文老師一定要引導學生進行廣泛有益的課外閱讀。本文從課外閱讀對豐富學生詞匯量、積累寫作素材、提升作文興趣的角度,闡述了小學語文作文教學中課外閱讀的重要性。

  關鍵詞:

  作文教學;課外閱讀;寫作素材

  小學語文教學中難度最大的就是作文教學。習作過程中學生面對作文題目和要求無從下筆、不知所措可謂是常態。出現這種現象主要是因為我國的傳統教育模式,即小學語文教學中老師在課堂上進行主講教學,學生單方面地被動聽講的教育模式。他們的習作能力無法得到提高。所以,為了能夠提高學生的作文能力,應該鼓勵學生課外閱讀,通過大量閱讀,積累豐富的寫作素材。同時提高學生的自主學習能力,提升學生的語文素養。

  1小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

  小學語文作文教學,學生的課外閱讀積累十分重要。學生通過課外閱讀能夠積累出大量的寫作素材。學生通過課外閱讀能夠對作文謀篇布局產生一定的了解。學生通過課外閱讀從中體會語言的組織方法。為了能夠改變傳統的作文教學模式,提高學生的語文寫作能力,應該引導學生進行大量的課外知識閱讀,進而提高學生的語言表達能力。作文能力能夠直接體現學生的語言組織能力和思維能力。因此,課外閱讀應與作文教學有機結合??甕庠畝劣崠┬⊙в鏤淖魑慕萄賈?。

  2小學語文作文教學中課外閱讀重要性的具體表現

  2.1提高小學生對作文寫作的興趣

  小學語文作文教學中引導學生進行課外閱讀,能夠提高學生對作文寫作的興趣。老師在實際的教學中要使學生明白課外閱讀的重要性,使學生能夠在課外閱讀中提高作文寫作能力。一般來說,在小學作文教學中,學生只要一提寫作文,就像套了一個緊箍咒。學生只會提筆無所適從,望題興嘆,茫茫然。究其原因是學生自身的經驗和寫作素材雙重匱乏。小學生的年齡特點注定經驗較少。因此,教師應該要提醒學生進行寫作素材的積累。在作文教學中,老師就要主動引導學生在課外閱讀中尋找寫作的興奮點,幫助學生提高文字理解和運用能力。老師可以通過一些故事引導學生進行作文寫作,提高學生的作文可讀性。同時老師要鼓勵學生將閱讀中遇到的有趣故事進行筆記記錄,也可以進行讀后感的撰寫。例如,在師生共讀《精靈鼠小弟》時,我們在笑聲中討論,在討論中思考,在思考中共同進步。學習課文《九寨溝》后,學生還給精靈鼠小弟斯圖爾先生特寫了一封信。信里不僅向他介紹了九寨溝的神奇和美麗,還邀請他來九寨溝游玩,興許還能遇見他的小鳥朋友。值得注意的是,老師在提倡小學生進行課外閱讀的同時,要堅持小學課程標準進行引導,要考慮到學生自身的學習能力以及水平。在安排相關課外素材的閱讀時,要保證能夠增長學生的見識,使學生能夠在閱讀過程中提高寫作水平與語文素養。

  2.2提高小學生的作文寫作能力

  閱讀能夠幫助學生開拓視野,同時能夠提高學生的聯想能力和作文能力。我國現行一考定將來評價模式。老師、家長和學生都更多地重視考試成績,在教學中主要是讓學生進行基礎知識練習。一些家長不僅不提倡學生課外閱讀,甚至是反對學生課外閱讀。這樣就導致一些學生只能學習功利、平庸的作文書籍提高自身的作文能力。忽視課外閱讀,學生的作文能力也只能是浮于表面。因此,在教學中為了能夠提高學生的作文水平,為學生積累大量的作文素材,老師要讓家長和學生都認識到課外閱讀的重要性。在教學中,老師可以在課堂上組織學生進行文章閱讀,并要求學生寫出讀后感,將自己感興趣的片段進行摘錄。這樣就能夠使學生養成閱讀的習慣,閱讀興趣亦趨亦濃,進而通過閱讀提高的寫作能力就會顯現,同時也陶冶了學生的性情。

  2.3幫助小學生積累大量的寫作素材

  課外閱讀能夠幫助小學生積累大量的寫作素材。在小學高年級階段,小學生對于文字已經有基本的閱讀能力,掌握了一定的詞匯量。這個時候,小學語文老師的教學重點就要放在提高學生的閱讀能力上。鼓勵學生大量閱讀,使學生能夠掌握更多的作文素材,并在不斷的閱讀中提高學生的寫作能力。學生寫作素材大量積累,才能厚積薄發,才能有的放矢。在作文過程中學生才可能對材料信手拈來。將閱讀中的不同文章對人物或景物的描寫加以對比和了解,自己在作文時先模仿寫作手法,進而形成自己的寫作風格。通過課外閱讀,學生還能夠提高自身的思考判斷力和作文技巧。學生通過閱讀在現實生活中進行觀察和想象,然后進行描述,這樣能夠加深學生掌握文章中不同人物或景物的描寫手法,豐富學生的寫作素材和技巧。

  2.4提升小學生作文的生活意識

  作文的大量素材來源于現實生活,學生能夠將自己的生活見聞融入到作文中,寫的文章才能有真感情,進而提高寫作水平和能力??甕庠畝林械氖榧?,從民族風情到人文情懷,從深海內陸到遼遠星空。包羅萬象,多姿多彩。老師在教學中引導小學生根據自己的興趣進行課外素材的選擇,然后進行閱讀,在閱讀過程中尋找其中暗含的社會常識,拓寬學生視野。學生在課外閱讀的過程中,老師要適當地進行指導,有時候需要老師對學生的課外閱讀素材進行篩選,幫助學生選擇合適的閱讀材料,這樣學生能夠通過閱讀更多地理解生活,將課外閱讀中學到的知識融入到習作練習。

  3總結

  小學語文教學中作文教學十分重要,為了能夠提高學生的寫作水平和能力,老師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀。在閱讀中,學生能夠積累大量的寫作素材,通過將閱讀與生活中的感受結合起來,增強學生的生活感知意識。在通過課外閱讀積累寫作素材的過程中,學生的寫作能力以及語文綜合能力也會水到渠成地提升,進而提高學生的文學素養和語言組織表現能力。所以,在小學語文作文教學中,老師要鼓勵學生進行課外閱讀,使其能夠意識到課外閱讀在小學語文作文教學中的重要以及不可替代。

  作者:宋曉林 單位:霍邱師范附屬小學

  參考文獻:

  [1]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].赤子(上中旬),2015.

  [2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程,2013.

  [3]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊,2015.

  第八篇:語文個性化作文教學研究

  摘要:

  從引導學生學會觀察、豐富作文素材,改變傳統訓練方式、展示學生個性,引導學生換角度思考、展現獨創思維幾方面研究個性化作文教學。讓每個學生在作品中展現真實思想,表達心聲,培養個性,讓靈魂和思想得到自由發展。

  關鍵詞:

  小學語文;作文;個性;創新

  作文教學一直是困擾著教師的一個重要的教學問題,陳舊的作文教學形式已經不再適應當前的教育理念,作文教學面臨著在創新中突圍的境況。語文課程標準中明確指出了要培養學生的個性,讓學生的靈魂和思想得到自由發展。作文教學要讓每個學生在自己的作品中展現出真實的思想,表達出心聲,這才是作文教學的成功。當前的作文教學,很多教師千篇一律,固化學生的思維,從詞語到句子,再到段落,進行詳細的說明,按套路來要求學生去習作,直接導致了學生的作品沒有創新思想,沒有靈動性。

  一、引導學生學會觀察,豐富作文素材

  學生進行作文創作的時候離不開教師的有效啟發,啟發式的教學形式有利于學生的思維發展。在個性化作文教學中,教師首先要教學生學會觀察。很多時候學生是因為無話可說而陷入寫作的困境,其實他們的生活是豐富多彩的,只是缺少一雙慧眼去發現生活中的素材。這就需要教師進行啟發式的引導教學,幫助學生擺脫那種對周圍事物熟視無睹、充耳不聞的情況。例如,在四年級“習作二”的講解過程中,可以利用啟發式的引導方法,讓學生重新去認識自己。通過記敘文來表現人物性格特點的寫作方法,學生可能會在寫作的時候把握不好,需要教師去激趣引導,教師可以用這樣的方式來激發起學生參與課堂的興趣:“昨天,老師遇到了一個以前的學生,他很苦悶,因為自己有著很多的缺點,成績不好,長相也不好,總覺得低人一等,你們能幫我來安慰他一下嗎?&rdq

?