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搜狐足彩 www.huvdt.com 小學語文課堂構建(10篇)

來源:搜狐足彩  時間:2018-04-13 15:00:22  點擊:

  第一篇:小學語文人文課堂構建

  由于受到功利主義的影響,當前小學語文明顯已經淪落成了一門工具課,這種語文教育顯然不是“以人為本”的教育。語文學習的目標必須放在學生成長的整體中進行綜合考量,通過語文教學不僅要使學生具備初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,同時還要引導學生在人文氣息中接受教育與熏陶,使語文課堂教學過程中充滿陽光,以利于學生人文修養的養成。下面我們從不同角度針對如何構建小學語文人文課堂展開分析和研究。

  1、現階段小學語文課堂教學的不足

  1.1創新方法不合理

  小學語文教學過程中,創新非常重要,但是縱觀現階段的小學課堂,多數情況下所謂的創新都是生搬硬套他人的成功教學方式,然而這些教學方式對于自己的教學實際未必適用,這只是對創新的濫用,課堂效果得不到有效改善。當前的小學課堂中,一些教師隨意利用教學方式,師生之間缺少有效配合,學生也很難理解教師的真正用意,因此很多學生對教師、對教學模式形成了抵觸,甚至對語文教學失去了應有的興趣,無疑為小學語文教學改革的順利進行造成了阻力。

  1.2受應試教育影響嚴重

  當前由于受到考試的影響,在很多方面中高考都與素質教育理念存在沖突,當前多數教師在教學中始終以考試大綱為主要教學方向,課堂設施非常單一、枯燥,然而在科技日益發展的今天,多數教師對教學工具的有效利用尚不熟悉,因此語文課堂儼然成了單純的知識記憶,根本沒有實現創新。然而小學階段的學生與其他年齡段學生相比,更加喜歡新鮮事物,如果教學內容過于形式化,難免會使學生失去對語文教學的興趣。

  1.3語文教學過于工具化

  當今小學語文工具性非常明顯,過深的剖析課堂內容,學生完全喪失了自我想象與思考的空間,比方說一篇文章,教師過深地挖掘作者的思想感情,會曲解文章的本意,而對于學生來說對于內容的理解無非是死記硬背,加上很多教師的講解方法過于單一,根本不能調動學生的學習積極性,學生很難通過自己的理解對作者的寫作意圖進行感受,也就不能凸顯出語文人文性的特點,這對學生以后的發展是沒有任何益處的。

  2、小學語文人文課堂的構建路徑

  與其他學科相比,語文是一門比較特殊的學科,它既不像政治、歷史等學科通過短時間學習就是記憶很多知識,也不像數學、物理等學習具有較強邏輯性。語文是感性的學科,需要經過長時間的積累和感悟,因此在學習過程中教師的引導就顯得非常重要,為學生打造出良好的學習氛圍,這也正是語文教學的重點所在。

  2.1加強情感教育與德育教育

  眾所周知,良好的師生關系可以為課程教學的順利展開提供基礎,因此教師在平時的教育教學中應注意情感的滲透,首先在教學過程中,教師應該將自己的位置擺好,明確師生關系,和學生建立良好的關系,絕對不能擺出一副高高在上的姿態,與學生們融為一個整體。其次,應學會傾聽,善于解答學生的疑惑,在日常生活中學生會遇到很多問題,如果教師對這些問題置之不理,學生提問能力、思考能力都會下降,對外界事物失去應有的新鮮感。第三,在學生面前保持良好的形象,注意言傳身教,利用自己的行為對學生產生感染作用,起到有效的表率作用。

  2.2在課堂中為學生留出思考空間

  在語文學習過程中學生很容易會對教師產生依賴感,從而喪失了主動思考的能力,這些學生不會通過自己的思考了解作者的思想感情,直接通過教師挖掘知識,這類學生在學習其他文章時就會無從下手,也不會利用合適的語言進行形容,這就是思考方式存在問題。語文人文性課堂充分考慮到這一點,在課堂中注意引導學生,并不會直接將答案提供給學生,一些具體問題還會適當講解,為學生留出獨立思考的空間,這樣一來學生才會在不斷的學習過程中形成思考能力與解決問題的能力。

  結語:

  綜上所述,在小學語文教學中,教師應該仔細分析自己的實際情況,按照該階段學生的整體特點科學制定教學計劃,同時教師應該在學生發展過程中發現語文人文性的重要意義,并利用該特點改變學生,利用自己的語言與行為感染學生們,基于語文人文性構建小學語文課堂。

  作者:田文娟 單位:定西市渭源縣清源鎮第二小學

  第二篇:小學語文情趣課堂教學思考

  前言

  小學教學是為培養學生學習興趣、促進其個性發展打好基礎的關鍵時期,而語文作為小學教學的重要學科之一,更是學生學習與發展的基石。小學生處于生性好動的階段,對于事物的好奇心與渴望極為強烈,在這一階段引導學生學習、培養其興趣的效果是最為明顯的。然而,大多數小學語文課堂教學中多存在教師“滿堂灌”的現象。如何才能有效調動學生的情感與興趣,讓學生主動參與到課堂中來,需每位小學語文教師不斷進行思考,并積極構建情趣課堂教學模式。本文中,教師從抓住學科特點、善用多媒體介質以及創設多樣化情境三方面來構建小學語文情趣課堂,調動學生上課積極性,培養其思考能力,從而提升教學質量。

  1.抓住學科內特點,激發學生興趣

  語文即生活,生活即語文。語文教學中的素材大多數來源于實際生活,唯有多參與,才能產生興趣,進一步體會情感。語文是一個人言語品質與技術能力的綜合體現。語文學習可讓小學生積累知識,然后通過將所學知識運用到實際語言交流中可有效提升其語言表達能力。然而,在現行大多數小學語文課堂教學中,教師常忽視學生的情感,不重視培養其學習興趣,而導致學生學習激情不斷減退。要有效激發學生興趣,則需教師抓住語文教學應帶動學生多參與、多交流、多運用這一特點來創新教學模式,激發學生學習興趣。比如在《只有一個地球》一課中,教師可根據課文內容以“同學們覺得我們應該怎么?;さ厙?”來進行提問,讓學生能運用自己生活中經歷來參與到語文課堂中,積極參與課堂交流。這樣學生可在課堂上自由表達想法,就不會感覺被孤立,充分體現學生在課堂中的主體地位。

  2.善用多媒體介質,活躍課堂氣氛

  信息化大爆炸的時代,隨著互聯網不斷發展與更新,科技化教學也越來越廣泛。小學生對事物的好奇心較重,課本上的文字逐漸不能滿足學生對知識的渴望。此外,小學生天性較為活潑,注意力集中能力較差。上述兩個原因直接影響到整個小學語文課堂教學的效率。多媒體介質的出現剛好可有效活躍課堂氣氛,吸引學生注意力。教師可通過多媒體播放視頻、音頻、圖片等將原本文縐縐的文字變成直觀且形象的視覺、聽覺沖擊,讓學生耳目一新,更加投入到課堂中。在《桂林山水》一課中,為了讓學生能更為直觀體會到桂林山與水的獨特魅力及領略桂林的風土人情,教師可從網上搜集相關影片或圖片在課堂教學中展示,學生在真實的影片或圖片直觀鮮活的刺激下,就會在腦海中對桂林山水加以自我想法加工,更加深印象。觀看結束后,教師還可讓學生來分享感受,讓大家參與討論,打破以往教師一人講解的沉悶氛圍,從而有效活躍課堂氣氛。

  3.創設多樣化情境,帶動學生參與

  情境創設在教學設計中極為重要。有趣、多樣化的課堂模式可有效活躍課堂氣氛,調動學生參與課堂的積極性。反之,單一且一成不變的課堂模式容易引起學生視覺、聽覺等多感官的疲勞,失去學習興趣。因而小學語文教師要提起學生的積極性,則應深入探究,多從學生的角度出發,將學生喜好與教學內容融入到實際課堂設計中,創設出多樣化、生動靈活的情境,帶動學生參與到課堂中。在《賣火柴的小女孩》一文中,教師可根據課文內容來設定人物與角色扮演,創設有情節性的情境,讓學生通過角色扮演來深刻體會到故事中人物的性格、感情的變化,并引起其對生活的感受??吻敖淌裳〕齟碓詘嗌媳硌?,借助有聲有色的表演,吸引同學們的注意力而對故事進行思考。表演結束后,教師可以“大家從這個表演中學到了什么?”來提問,讓學生自由發表看法,如此便可最大限度把每個學生都融入到課堂中。在這個情境創設與情境表演中,教師賦予枯燥、無生命的文字以新鮮血液,讓學生在具體實踐中深刻感受到知識里面的內涵。

  結語

  小學學習是學生成長與發展最為關鍵的階段,可直接影響其日后的學習與發展。語文是生活的一個縮影,更是學生個性化發展與成長的基石。因而,小學語文教師應擯棄以往古板、枯燥的教學模式,轉變教學觀念,以學生的情感與興趣為出發點,從抓住學科特點、善用多媒體及創設多樣化情境三方面來構建小學語文情趣課堂的教學模式。

  作者:王強 單位:宿遷市宿豫區文昌小學

  第三篇:小學語文課堂良好氣氛營造

  課堂氛圍對于師生的教與學的兩方面而言,都具有極其重要的作用。如果課堂學習氣氛沉悶,學生在學習時就不會具有主動性。小學生的天性是活潑好動的,教師在課堂教學當中枯燥乏味的授課,學生在此學習方式下就難以接受新知識,同時所顯現的教學效果必然不佳。因此,教師在教學當中必須立足于學生的實際情況,以換位思考的方式來從學生的角度考慮學習問題,主動營造起生機勃勃的課堂學習氣氛,使學生們對課堂學習充滿了興趣,并將興趣提升為學習的主動性,來促進自身學習效率與質量的有效提升。

  一、開展師生間的活動

  由于小學生具有活潑好動的天性,教師應按照學生的年齡段的特點來設計部分活動,并對課堂學習氣氛進行調適。小學生自制能力薄弱,在課堂教學當中應創設融合學習與“玩樂”的教學方式,讓學生可在“玩樂”當中學習,在學習當中“玩樂”。精心創設多樣化的教學情景方法,教師應按照學生的現實情況來選用符合實際的學習方法。例如:在教作文《記一次接力比賽》時,能夠創設一個實際的教學情景。安排學生在體育課當中分組進行一次接力比賽,讓學生們認真細致地從旁觀察比賽的全過程,細致觀察參賽者在比賽當中的神情與姿態。當接力比賽結束之后師生們就在田徑場上進行自由討論,將觀察到的參賽者的具體的語言、神態、動作進行陳述。通過這樣的課程學習,讓學生們既真切地體驗到生動有趣的語文教學方式,并在寫作作文時,寫出作為近距離觀察者的真情實感,使作文具有生活氣息,顯現出學生“快樂作文”的特性。

  二、調動學生的感官

  在當前新課改的背景下,傳統的以教師作為教學主體教學模式已經悄然發生了改變,在現今的教育模式下是更重視學生在教學活動當中的主體作用、重視師生的交流互動,較好地調動學生的各種感官,教師應引導學生主動參與教學活動。特別是在語文教學當中,教師應精心創設課堂教學情境,拓展學生的發散性思維,有效地提升學生的知識與能力。學生作為課堂教學的“主演”,教師則是作為“導演”起到從旁指導的作用。必須讓學生真正投入到課堂教學當中,才能具有良好的課堂學習氛圍。想要使學生真正投入到課堂教學當中,在課堂教學當中教師必須促使學生積極投入,讓學生借助多種感官的共同配合去發現、分析、處理問題,讓學生能夠適時地處在一種主動研究知識的狀態當中,只要具有如此的課堂學習氛圍,就能夠取得良好的教學成效。例如,在學習《第一朵杏花》課程當中,教師可設置部分與課文有關聯性的問題,安排學生研究性地進行學習,并讓學生圍繞這些問題來進行分組討論,并結合集體智慧來獲得答案,在學習小組研究學習的過程當中,學生通過溝通交流的方式,來拓展思維與提升能力。因此,教師在小學語文教學中應該充分調動學生的多種感官作用,使學生全身心地投入到課堂教學當中,讓教學課堂教學充滿了勃勃生機。

  三、運用教師的素質魅力

  建立一支綜合素質較高的教師隊伍,是學校實施素質教育的一項重要前提。教師應該為人師表,培養起自身端莊大方的儀態,說普通話時朗朗上口、抑揚頓挫,朗誦文章時繪聲繪色、激情澎湃,這些都能夠吸引學生的注意力,并促進學生的學習主動性,提升課堂教學的生機與活力。語文教師應使用語文的魅力去打動學生的內心,教師的授課語言應具有栩栩如生的直觀形象,邏輯性縝密準確,音樂悅耳動聽。在學習《西湖》課程當中,西湖美如山水畫,教師應讓學生來講述西湖的故事:可圍繞西湖的歷史文化、人文景觀、民間傳說來講述。等學生說完之后,可由教師來進行精彩點評。并總結出“西湖之美,不僅是因景色優美而名傳千古,而且還因為西湖的歷史文化悠久,人文氣息厚重,并成為了中國文學的詩歌與散文創作的藝術寶庫,以及中國文化意境當中的江南文化的象征之地。”教師用優美動聽語言來描述景物,講述人與事,品鑒美文,述事明理,來培養學生良好的道德品質,使學生真切地感受到美的熏陶,促進學生學習的主動性。

  總之,良好的課堂學習氣氛,可行之有效地提升課堂教學成效,促進師生在學習上的互動交流。小學生在生動有趣、輕松愉悅的課堂學習氣氛當中,能夠更好地去理解與掌握知識。如果小學生是在枯燥、沉悶課堂學習氣氛當中學習,就會讓人感受到困頓與壓抑,學習成效不佳。因此作為小學語文教師應持續研究與學習全新的教學方式,提升課堂教學成效,使小學生在成長之路上能夠健康快樂地前進。

  作者:張麗 單位:沭陽縣張圩中心小學

  第四篇:小學語文高效課堂策略探究

  摘要:

  隨著新課改由少數省份試點轉換為在全國范圍內統一進行,廣大教育教學工作者為了適應新課改制度為學生創造更為高效的課堂氛圍也在不斷進行探索,進而掀起了共同學習與促進的熱潮。正所謂“眾人拾柴火焰高”,無論是對于高效課堂的理論認知還是實踐總結都在逐步趨于完善?;詿酥智榭?,本文從高效課堂的理論認知出發,結合相關實踐與經驗對構建高效課堂策略進行了深入探究,以期達到高效課堂的切實效果。

  關鍵詞:

  小學語文;高效課堂;構建策略

  課堂作為師生有效互動的主要場所,在有限的課堂教學時間內,如何構建起一個小學語文教學的高效課堂,是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述,以期達到拋磚引玉的效果。

  一、對于“高效課堂”的簡析

  “高效課堂”簡而言之,就是保證課堂教學的高效化,最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力,達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求,主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化,二是效益最優化。如果一堂課同時具備這兩個要素,那么,它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代,雖然處于新課改背景下,切不可對于教學目標產生急功近利的思想,進而采取拔苗助長的“進階型”策略,而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規律,正所謂“十年樹木,百年育人”,教育作為一門循序漸進的藝術,最終要達到學以致用的教學效果,而非古時的“百無一用”,教學過程兼具效率和效益,這才是真正的高效課堂。

  二、構建小學語文高效課堂的策略探究

  (一)創新對于新課的導入方式,是打開高效課堂的鑰匙

  對于新課程的創新化導入,能夠帶來耳目一新的課堂效果,不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發其濃厚的學習興趣,更能迅速創造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時,可以借助多種教學資源,例如學校內各種設備設施以及資深教師的教學經驗,還可以運用多種教學模式,例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導,一改往日疲憊懈怠的心態,而以輕松愉快的姿態開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時,教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面,還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音,從而增強學生置身其中的體驗,帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學,使學生不但充分的汲取到知識的營養,更獲得了在欣賞層面進行學習的樂趣,在這樣積極的教學環境中,完成教學目標絕非難事。

  (二)正確引導學生進行自主學習,是構建高效課堂的必要條件

  對于學習和思考的辯證關系,《論語》有云:“學而不思則罔,思而不學則殆”,教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義,不但要好讀書還要求甚解,提高其獨立思考問題的能力,做到積極主動的學習,這是高效課堂的必要條件。當然,若要學生主動學習,激發其學習興趣是關鍵,正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣,進而才能以積極主動的心態完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下,學生要真正成為課堂主體,正所謂“師傅領進門,修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態使其充分發揮主體作用,那么無需贅言,高效課堂肯定是達標的。

  (三)探索合理化的教學方法,是構建高效課堂的關鍵

  隨著當今社會信息化水平的不斷提高,高科技產品的大量涌現,對于教師的教學而言,也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料,從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時,教師可以通過制作PPT課件配以優美的音樂及相關風景圖片來進行教授,并根據課堂效果不斷調整教學方法,從而找到一條適合學生學習與提高的好方法,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識,達到事半功倍的效果。

  (四)拓寬學生閱讀空間,是構建高效課堂的源泉

  將教材在合理范圍內加以延伸,并不斷拓寬學生閱讀知識面,這將是創建高效課堂的可持續發展的源源不竭的動力。學生一旦養成良好的閱讀習慣,不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣,激發其對學習不斷深入探索的欲望,還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力,也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中,學生在初次面對新的學習對象時,能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘,在較短時間內領悟中心思想,進而以高質高效的狀態完成學習過程。所以,教師要對課程時間合理進行設置,預留一定時間作為學生閱讀的學習,在課外時間,鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍,拓寬自身的閱讀空間,只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

  三、結語

  總而言之,隨著新課改政策的不斷深入,構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入,改變了傳統教學模式的單一,重新確立了學生作為主體的重要地位,指導教師根據學生個性開展教學活動,借助現代化的教學設備和資源,不斷豐富與完善教學過程和教學內容,使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識,進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者,必須不斷增強自身對于培養學生成才的責任感,注重對學生自主學習能力的培養與提升,通過一系列的教學新策略,我們相信,小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。

  作者:洪靜 單位:寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區第二小學

  參考文獻:

  [1]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J].中國校外教育,2014,31:94.

  [2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇,2015,09:232-233.

  [3]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子(上中旬),2015,06:177.

  [4]李英.實現小學語文課堂教學高效的策略探究[J].學周刊,2012,23:96.

  第五篇:小學語文課堂朗讀教學探究

  前言:

  小學語文是小學教學的重要學科,語文能力的提高能夠為其他學科打下良好的基礎,增加其語言溝通與理解能力。語文作為傳統學科,其教學方式也沿襲了傳統的教學方法,特別是在朗讀教學部分,不能有效地利用現代化教學手段進行教學,降低了學生的學習體驗。小學語文能夠很好地為學生的基礎語言及審美能力打下基礎,因此,應該加強小學語文朗讀教學的有效性,為日后的閱讀學習建立良好的基礎。

  一、小學語文課堂朗讀教學現狀

  通過有效的朗讀教學及訓練,能夠豐富學生的語言運用能力及思維想象力。因此,小學語文課堂朗讀教學不僅僅是按照教材中的內容對學生的學習進行朗讀訓練,還應該注重培養學生多方面的能力。我國目前小學語文朗讀教學存在一定的片面性,教師沒有對朗讀教學的目的進行深入的研究,大部分語文教師只是按照教材大綱對朗讀任務進行課堂布置,不能有效地培養學生語感及思維想象力,降低了學生在學習中的樂趣。小學語文課堂朗讀教學較傳統,語文教師還是按照傳統的教學方法進行教學,在朗讀教學的過程中教師提問一位學生或者全班同學一起朗讀,接下來便根據課后習題對課文的中心思想及主要段落、句子進行分析,沒有在教學中注重培養學生的閱讀能力,降低了學生的學習興趣,教學效果得不到顯著的提升。

  二、小學語文課堂朗讀教學存在的問題

  (一)缺乏完整的教學目標

  部分小學語文教師在教學的過程中由于沒有深刻的認識到朗讀教學的意義,使其在朗讀教學中不能設定科學、完整的朗讀教學目標。小學語文教師在教學的過程中認為朗讀環節只是過渡內容,沒有必要將時間浪費在朗讀中,應該將更多的時間放在分析文章主要內容及新詞的學習中。這種錯誤的認識使教師在教學的過程中沒有對朗讀進行科學的指導及訓練,部分教學內容學生甚至只通讀過一遍就展開課堂教學分析,不利于學生自主學習的開展。同時,教師在教學的過程中對于每個年級及不同文章的朗讀方法沒有進行有效的分析,所有的文章都采用同一種教學方法,不利于培養學生的語言能力及情感表達。

  (二)教學環節及手段較傳統

  小學語文教師的教學環節設定較傳統。根據傳統語文閱讀教學方法,教師在課堂教學內容開始之前示范朗讀全文,接著學生在課堂內進行自主閱讀,教師對課文中的新詞及段落進行分析與講解。這種傳統的朗讀教學方式不能很好的提高學生的學習效果且不利于培養學生自主分析文章的獨立思考能力。同時,小學語文教學課堂的朗讀教學手段過于傳統,只是進行課上單一的朗讀訓練,不能有效地培養學生的朗讀興趣。在閱讀訓練的過程中沒有訓練學生對語感的模仿及審美能力,只是枯燥地重復文章內容,達不到多方面能力的培養及訓練目的。

  三、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的建議

  (一)建立完整的教學目標

  語文教師需要設定完整的朗讀教學目標,注重對學生多方面能力的培養。首先,小學語文教師應該在教學活動開始之前對班級學生的語文基礎朗讀能力進行有效的分析,了解本年級學生的基礎朗讀水平。其次,教師根據本年級學生的朗讀能力情況設定相應的學習目標,注重培養某一方面的能力,教師可以根據學生在不同年級應該掌握的朗讀能力進行有效的分析,制定合理的教學目標。例如:三年級語文教師應該結合目前學生已經掌握基礎的語言應用情況進行分析,注重在朗讀教學中培養其形象思維與抽象思維的轉換,通過朗讀中的語言訓練促進其情感表達能力的提升。最后,教師根據不同文章的朗讀教學訓練內容進行歸納與總結,例如將朗讀材料劃分成詩歌類、敘事類及說明類等類型,結合班級內學生特點對較弱環節的文章朗讀進行訓練,使學生能夠更好地通過訓練提升綜合能力。

  (二)豐富教學環節及手段

  語文教師在教學過程中應該利用現代教學手段對教學環節進行豐富。首先,教師對課堂朗讀訓練進行多層次的劃分,確定每個部分需要達成的學習目標。例如:在課文學習中按朗讀劃分為三個部分,第一次閱讀主要是理解全文整體表達的大致內容及主要思想;第二次朗讀對全文進行深入的思考,對不懂的問題進行課堂討論或者將教師提問;第三次朗讀主要是理解作者需要表達的主要思想,且在這個過程中注重朗讀能力的訓練,豐富學生的語感及審美。同時,教師在朗讀教學的過程中可以利用現代化的教學手段為學生播放優秀少兒的朗讀作品,激發學生對朗讀學習的興趣,在課堂學習中更好地配合教師進行學習。

  結論:

  通過以上的研究內容可以看出,小學朗讀教學能夠培養學生實際的語言應用能力及情感思維。小學教師應該在教學過程中建立完整的朗讀教學目標、豐富教學環節及手段,通過教學環節及目標的設定,提升朗讀教學水平。希望通過本文的研究能夠為小學朗讀教學提供新的思路及教學方法,為學生帶來更好的學習體驗。

  作者:張衛華 單位:高郵市送橋天山中心小學

  第六篇:小學語文課堂教學興趣激發

  摘要:

  隨著我國教育改革的不斷深化,新的課程標準對學生提出了越來越高的要求,所以激發學生對語文知識學習的興趣是學生學好語文的一個重要的前提。本文通過對小學生語文學習的現狀進行分析,探討提高小學語文課堂教學的興趣點措施,旨在為我國小學語文課堂教學提供參考。

  關鍵詞:

  小學語文;課堂教學;興趣點

  在新的課改要求下,學生的全面發展也是教學的重要目的和任務。語文課堂教學的實施能夠拓展學生的視野,提高學生的思考能力和觀察能力,也是學生獲得知識和解決問題的重要途徑。尤其是小學生正處于知識能力學習的初級階段,通過語文知識學習可以為他們提供豐富的知識信息和解決問題的思路,并且對他們今后更多知識的學習有著重要的推助作用,也直接影響著小學生的健康成長。這就要求語文教師采取相關的措施,激發學生對語文學習的興趣。

  1小學生語文學習的現狀

  學生是教學的主體。所以教師在進行教學的時候一定要以學生為教學出發點,站在學生的角度進行教學分析。而培養學生語文學習的興趣是語文教學中重要的組成部分。小學生正處在成長的階段,對新鮮得到的事物充滿好奇心,敢于進行事物的追求和探索。但是這個階段的學生,遇到小的挫折容易受到打擊,在學習過程中,容易受到一些外界因素的干擾,自我控制能力不足。隨著課程內容的不斷深化,語文知識會隨著課程的深入而越來越難,對學生表達能力的要求也越來越高,所以大部分學生開始對學習產生畏懼,導致對語文的學習失去興趣。現在很多教師在教學的過程中,不善于把握教學的方式方法,不能對學生存在的知識的疑惑進行及時的解決,也是造成學生對語文學習失去興趣的一個重要原因。

  2提高小學語文課堂教學興趣點的措施

  2.1突出學生的主體地位:

  在傳統的課堂教學中,教師是整個課堂教學的主宰者,把自己放在教學的主體地位,使學生只能被動的接受知識。這種教學的方式直接遏制了學生的積極性和創造性,對學生的成長和發展都造成了不利的影響。所以在新的時代背景下,教師應該積極轉換自己在課堂教學中的角色,雖然教師還是課堂的主導者,要保證自己的主導性是服務于學生的,充分體現出學生在教學中的主體地位,圍繞著學生的具體學習情況來展開教學活動,以學生學習的需要來展開課堂的教學。并且教師要鼓勵學生,在以后的課堂中有什么想法要及時告知教師。通過這樣的的方式,體現學生在教學中的主體性,提高學生參與課堂的積極性,提高教師的教學質量和學生學習的興趣點。

  2.2營造和諧課堂氛圍:

  要保證小學語文課程教學的有效實施,創造良好的教學情境是必不可少的一個教學手段。但是營造富有創造力和感染力教學情境的前提是要有一個良好的課堂氛圍。和諧、輕松的課堂氛圍是提高教師教學質量和學生學習效率的重要保證。如何營造和諧、輕松的課堂氣氛是當前小學語文教師繼續解決的一個課題。首先,要構建一種新型的師生關系,這也是保證營造良好課堂氛圍的一個重要的條件。尤其在小學語文課堂中,教師要與學生建立一種民主的關系,尊重學生的各種權利和自由,要時刻保持與學生民主的交流。傳統教師專制的師生關系,已經不能符合新課改背景下對教師提出的要求,這也不利于學生語文知識的學習。所以教師與學生保持民主的關系,才能夠在學生心目中樹立高大的形象,為營造良好的語文課堂氛圍創造有利的條件。其次,教師要在語文課堂中采用多元的教學方式,一成不變的教學方式只能增加學生的疲勞感。并且教師在教學過程中的語言組織直接關系到對課堂氛圍影響與渲染是否能引發學生的共鳴。所以教師應該在教學的過程中引入情境教學、游戲教學、案例教學等多種教學的方式,增加與學生之間的溝通與交流,激發學生對語文他課堂的興趣。

  2.3聯系生活實際展開語文教學:

  在小學的知識課程中,語文是最接近生活的一門學科,并且語文教學的最終目的就是培養學生在生活中運用語言和文字,以及與人溝通、交流的能力。所以語文是要運用到生活中去,也要結合生活的實際來展開小學語文的教學,將生活中的點滴滲透在語文教學中,可以最大程度的激發學生語言運用的欲望,讓小學生對語文知識的學習充滿動力。語文課堂練習實際生活的一種重要措施就是教會學生體驗生活。例如,親近大自然、臨近社會,不斷提高生活實踐的閱歷,為語言的積累創造更多的資源,還能為學生的寫作提供更加豐富的素材,也是提高小學生參與課堂活動積極性的必要途徑。

  結語

  綜上所述,新的課程標準對小學語文教學提出了新的要求,并且小學語文課程在學生今后的學習和發展中發揮著重要的作用。在具體教學的過程中,教師一定要根據學生的具體情況創造各種教學情境和方式來活躍課堂教學的氣氛,提高教學的質量,以及激發學生學習語文的興趣。

  作者:呂冬梅 單位:吉林省長春市德惠市同太鄉和平中心小學

  參考文獻

  [1]李娜.提高小學語文課堂教學興趣點的策略[J].實踐與反思,2015(04)

  [2]韓曰岐.論新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性[J].課改論壇,2014(09)

  第七篇:新課程小學語文課堂研究

  摘要:

  《小學語文新課程標準》對小學語文課堂教學提出了全新的要求:語文教學目標不單單局限于學生對于詞匯、文章等基礎知識的掌握,還應注重學生閱讀能力、寫作能力等的培養,提高學生的語文綜合素養。因此,教師在實際教學活動的推進過程中應該認真思考如何才能讓小學語文課堂“活”起來。文章從課題的選題背景出發,對當前我國小學語文教學中存在的突出問題進行了深入分析,并針對這些問題提出了以下創新型的對策和建議,例如創新教學內容和教學方式、加強實踐教學安排、正確對待閱讀教學以及提高教師教學水平等等,通過這些對策的落實一定能使小學語文課堂更加活躍、更加有效,從而提高學生的各項能力,實現預期的教學目標。

  關鍵詞:

  新課程背景;小學語文;課堂教學;對策;創新

  1引言

  1.1選題背景:

  在小學新課程改革的大背景下,如何充分發揮小學語文基礎學科的作用,讓小學語文課堂“活”起來,激發學生學習的自主性,是新課程標準對教師提出的一個新要求,是當前教師應該深入思考的一個關鍵問題。當前我國小學語文教學課堂還存在著諸如缺少實踐活動安排、教學內容的安排和設計不夠科學以及對閱讀教學存在著模糊認識等問題。正是在這樣一個背景下,筆者對“新課程背景下如何讓小學語文課堂“活”起來”這一課題進行了深入的研究和分析,并通過提出對策的方式使這些問題得到解決。

  1.2研究內容:

  本文在對我國小學語文課堂教學的現狀進行分析的基礎上提出了當前小學語文課堂教學中存在的一些主要問題,并針對存在的這些問題提出了一些切實可行的、可以讓小學語文課堂“活”起來的創新型對策。

  1.3主要研究方法介紹:

  筆者在論文研究過程中用到的主要研究方法有以下三種:文獻資料法———通過查閱國內外關于提高小學語文課堂高效性和活躍性的相關文獻資料,對關于這一方面的研究歷史和發展經歷有了更加具體的了解,這也使文章的研究結果更加具有全面性和權威性;調查法———僅僅依靠文獻資料里記載的信息進行論述,說服力還不強,筆者又對32名小學生以及7名具有豐富教學經驗的語文教師進行了走訪調研,并將他們給出的觀點和意見進行了總結分析;跨學科研究法———筆者在課題的研究過程中既用到了教育學的相關知識同時也用到了心理學的相關知識,將兩個學科的內容分別研究,并把最后的研究結果高度整合,從學生心理角度出發,有針對性地探索讓小學語文課堂“活”起來的對策。

  2當前小學語文課堂教學中存在的主要問題分析

  2.1過于依賴課本教材,缺乏實踐活動安排:

  很多語文教師在教學的過程中過于依賴課本和教材,缺少課外知識的延伸和實踐活動的安排,這就使教學內容枯燥、單調,甚至會使學生對語文這一學科產生排斥心理。語文作為一個典型的文科類別,像古詩詞、文言文等很多內容需要依賴課本進行記憶,但如果不能正確理解其中的含義,“硬性記憶”的方式會加重學生的心理負擔。

  2.2教學內容的安排和設計不夠科學:

  小學語文教學中存在的一個較為普遍的問題是教師對于語文教學內容的安排和設計不夠科學合理,沒有根據學生身心發展的需要進行教學方案的設計,甚至沒有較好的引導方式,導致學生興趣不高,注意力不夠集中。在教學過程中缺乏師生之間的交流和互動,學生的積極性不高,課堂不夠活躍,這就直接影響到了教學效果。

  2.3對閱讀教學存在著模糊認識:

  在語文這一學科中的教學過程中,閱讀占有很大的分量。但有一些教師對閱讀教學還存在著較為模糊的認識,他們將閱讀局限在課本之中,或者在學生進行課外閱讀的活動過程中沒有給與足夠的引導,而是采用定向思維的方式讓學生關注中心思想、段落大意等幾個關鍵點,忽視了對于學生自主思考、開拓思維等能力的培養和鍛煉。

  3讓小學語文課堂“活”起來的創新型對策

  3.1創新教學內容和教學方式是讓小學語文課堂“活”起來的基?。?/p>

  要想讓小學語文課堂“活”起來,最基礎最有效的方式就是創新教學內容和教學方式。教師可以開展“導學案”的課程設計和安排,讓學生在預習的前提下找到問題,經過獨立思考和分小組的交流探討找到答案,最后再由教師進行總結分析。這樣一來,教師可以充分挖掘出每位學生的薄弱點,從而有針對性地進行指導。同時這種創新性的教學方式也會讓學生具有新鮮感,愿意投入到語文學科的學習中去。

  3.2加強實踐教學安排是讓小學語文課堂“活”起來的保證:

  加強實踐教學安排的形式可以有很多種,例如教師可以充分利用互聯網大量的信息收集與課程相關的圖片和文字資料,通過這些資料自然而然地引出文章主題;或者進行情景設計的安排,選取文章中能夠充分體現人物性格的場景,讓學生們分別飾演不同的角色,這樣可以使學生更加深刻地感受人物心理的變化和發展。不同形式的實踐教學活動是讓小學語文課堂“活”起來的保證,單純地依賴課本教材只能讓學生感覺枯燥和厭倦,從而失去學習的興趣和樂趣。

  3.3正確對待閱讀教學是讓小學語文課堂“活”起來的補充:

  教師要正確對待閱讀教學活動,并制定出科學合理的、符合學生發展實際需求的閱讀教學方案,擬定出與教材知識有一定相關性的課外閱讀書目供學生選擇。同時教師也可以采取“合作學習”的方式,讓學生們分小組閱讀,并針對閱讀中遇到的問題進行討論和分析,這不僅鍛煉了學生的自主學習能力,同時也加強了學生之間的交流溝通,互幫互助,共同進步。

  3.4提高教師教學水平是讓小學語文課堂“活”起來的條件:

  雖然當前的教育體制要求重視學生在學習中的主體地位,但是教師作為語文教學活動的“引路人”,在教學活動中仍然發揮著主導作用。教師的教學水平和專業素養直接關系著教學效果的好壞、關系著學生學習成績的高低。提高教師教學水平是讓小學語文課堂“活”起來的條件。因此,一方面,學校要重視加強對教師專業技能的培訓,另一方面,從教師自身來講也要堅持學習,以開拓創新的思維進行語文教學的探索,不斷提高課堂效率。

  4結語

  總之,要想使小學語文課堂“活”起來,教師就要在提高自身教學水平的基礎上不斷創新、大膽突破,根據學生實際安排更為科學合理的教學內容,正確理解閱讀教學的概念,將課本知識與實踐活動有機集合起來,只有這樣,才能充分激發學生學習語文的積極性,為提高小學語文課堂效率提供動力和保證,從而真正實現預期的教學目標。

  作者:蔣詩斐 單位:江西省萬安縣百嘉鎮中心小學

  參考文獻

  [1]劉世斌.引領學生高效學習———名師講述如何提高學生課堂學習效率[M].西南師范大學出版社,2008,24-29

  [2]張秋玲.語文教學設計:優化與重構[M].教育科學出版社,2012,33-38

  [3]胡根林.追求高品質的語文教學[M].上海教育出版社,2015,17-19

  第八篇:小學語文課堂教學技巧

  摘要:

  近年來,隨著我國教育制度的不斷改革,加強小學語文教學變得越來越重要。在這樣的情況下,小學語文教師必須明確當前課堂教學中存在的問題,掌握課堂教學技巧和有效方法,激發出小學生的學習興趣,從根本上提升小學生學習能力和語文素養。

  關鍵詞:

  小學語文;課堂教學;技巧

  在新課程改革背景下,教育部門對小學語文課堂教學提出了新的更加嚴格的要求,大多數小學語文教師也都轉變了傳統式的教學觀念和教學模式[1]。但在實際的小學語文課堂教學過程中,還存在一系列尚待解決的問題,一部分小學語文教師無法掌握課堂教學技巧與方法。本文主要從研究小學語文的課堂教學特點入手,研究小學語文課堂教學技巧與方法。

  1小學語文課堂教學的主要特點分析

  1.1整合性特點分析:

  在新課改背景下,教師都開始加強對小學生語文素養的培養。小學生必須在掌握基礎理論知識的基礎上培養自身實踐運用能力,強調小學語文課堂教學過程,科學運用多樣化的課堂教學方法,使得學生形成正確的價值觀。新課改教學大綱實現了多樣化教學目標的有效整合,課堂教學具備較強的整合性。

  1.2開放性特點分析:

  在新課改背景下,小學語文課堂教學內容必須足夠開放,要結合小學生實際情況和認知需求,緊密圍繞教學目標,不斷地向外拓展,為后期小學生學習知識、加強訓練等奠定基礎,打造出高效課堂。

  1.3互動性特點分析:

  在如今的小學語文課堂教學中,必須重點凸顯小學生的核心主體地位,教師只能起到引導和輔助作用,不管是在探究性課堂教學當中,還是在合作式課堂教學當中,都必須營造出良好、和諧的教學氛圍。只有在這樣和諧的課堂教學氛圍中實現師生、生生互動,才能最終提升教學效率。

  1.4活動性特點分析:

  相對于中學語文課堂來說,小學語文課堂活躍度更高,活動開展得更為生動,小學語文課堂教學不再單純應用讀、寫、說的形式,開始擴展運用演示和游戲等多樣化的形式[2]。結合小學生的心理特點,教師必須設計和開展多樣化的課堂教學活動,在活動開展中講授知識,促進小學生對知識點的理解和掌握。

  2小學語文課堂教學技巧與方法分析

  2.1合理運用課堂導入技巧:

  在小學語文課堂教學過程中,通過合理運用課堂導入技巧,可以吸引小學的注意力并集中他們的注意力,使得小學生對新課學習產生興趣,提升他們的學習積極性,為后期學生的目標知識點學習奠定基礎??翁玫既爰記剎喚鲇?ldquo;開門見山”和“提問導入”,還有“故事導入”和“游戲導入”等[3]。但需要注意的是,要想保證課堂導入科學有效性,教師必須保證自身知識面足夠廣,語言應用水平足夠高,以精簡的語言導入課堂。

  2.2合理運用課堂提問技巧:

  在小學語文課堂教學過程中,由于小學生的認知結構體系還不完善,自主探究能力缺乏,學習主動性較低,在這樣的情況下,教師必須通過合理創設問題并向學生提問來引導學生積極學習。因此,小學語文教師必須掌握課堂提問技巧,啟發和引導學生深入思考知識點,促進互動式課堂的有效創建。特別是在加強小學生語文情感教育的過程中,合理創設問題情境是非常重要的,能促進小學生自主學習能力的不斷提升。

  2.3合理運用課堂講解技巧:

  在小學語文課堂教學過程中,教師必須掌握知識點講解技巧和方法,這是一種最基礎的課堂教學技能,小學語文教師課堂講解技巧的精湛性,會對小學生知識點掌握產生較強的影響[4]。小學生認知能力較低,必須依靠小學語文教師的系統化的知識點講解。教師講解不充分,小學生就無法全面掌握知識點,師生之間的溝通也會缺乏,無法促進一系列教學活動的正???。

  2.4合理運用懸念設置技巧:

  在小學語文教學當中,教師通過合理設置懸念,從根本上激發出學生的學習興趣,集中學生的學習注意力,使得學生將自身思維轉向教學課程,引導學生融入教學課堂。通過在小學語文課堂教學中設置懸念,能將小學生最初的旁聽者角色轉變為核心主體者角色。在加強懸念設置分析之后,小學生自主地發現問題,并積極地解決問題,提升自身語文學習的積極性,提升課堂教學有效性。

  2.5合理運用板書教學技巧:

  在當前的小學語文課堂教學過程中,板書還是比較常見和常用的,板書屬于一種最常見的教學手段,也是一種最常見的表現形式,通過合理運用板書,能促進教師和學生之間的有效溝通和交流[5]。板書是教學內容的精華,通過運用板書,能向小學生全面展示教學內容。只有保證板書書寫規范、運用足夠合理,才能從根本上提升小學生學習效率。一般來說,板書是不存在固定運用形式的,在實際的板書運用過程中,教師要結合課堂教學內容、學生學習情況和自身書寫習慣等合理運用板書,并設置出科學合理的板書形式。

  2.6合理運用合作式教學技巧:

  在教師課堂教學過程中,必須合理運用合作式教學方法,教師要在合作式教學氛圍中提問,進而對小學生進行合理的分組,引導小學生分組交流和探討問題。小組合作式學習方法在小學語文課堂教學中的運用范圍廣泛,優勢較大。首先,其可以培養小學生自主思考的能力和團結協作的精神;然后,其可以實現不同學生之間的優勢互補,促進小學生不斷發展和進步;最后,其可以營造出活躍的教學氛圍,促進學生交流和探討??稍詰鼻暗男⊙в鏤目翁媒萄У敝?,一部分教師并未深刻理解合作式學習的作用和意義,錯誤地認為合作式學習就是單純的分組交流,只是一個相互核對答案的過程中,沒有充分發揮合作式學習的作用。因此,在小學語文合作式教學當中,教師必須加強指導,讓小學生明確小組合作式學習的重要性和方法,只有這樣才能在合作式教學氛圍中提升小學生的學習能力和效率。

  結語:

  綜上所述,如今的小學語文課堂教學強調技巧的有效運用,教師必須結合小學生的實際情況,巧妙運用教學技巧,創新和完善教學方法,不斷優化課堂教學效果。

  作者:張瑞 單位:菏澤市定陶區張灣鎮五屯小學

  參考文獻

  [1]高海燕.淺談農村小學語文課堂教學技巧[J].東方教育,2015,(10):306-307.

  [2]王海玲.小學語文課堂教學的特點和課堂教學技巧[J].課程教育研究(新教師教學),2015,(33):201.

  [3]孫平.實施有效策略,打造高效課堂———談語文課堂教學技巧與策略[J].考試周刊,2014,(80):54-54,55.

  [4]盧志輝.創建小學語文高效課堂的策略[J].教師,2014,(33):24-24.

  [5]徐正瓊.小學語文教學技巧之我見[J].速讀(中旬),2016,(2):217-217,218

  第九篇:小學語文課堂信息技術研究

  摘要:

  語文是小學階段的一門基礎性課程,語文教學的主要目標是為了培養小學生語言能力,增強其文學素養,幫助學生養成正確的價值觀念。在小學語文課堂教學中,借助于信息技術不僅能夠在很大程度上轉變傳統的教學方式,同時也能夠創新語文教育理念,進一步促進小學語文課堂的變革。本文結合筆者實際教學經驗,探討了信息技術在小學語文課堂中的應用。

  關鍵詞:

  小學語文;信息技術;課堂教學

  將現代信息技術應用到小學語文課堂教學過程中來,能夠幫助我們更好的創設出語文學習情境,真正實現可視化教學,讓學生感受學習的魅力,促進教學效率的提升。與此同時,信息技術還能夠豐富學生的情感世界,確保學生身心的健康發展,讓語文課堂變得更加靈動,推進小學語文教育的改革與發展。

  一、當前小學語文課堂現狀

  (一)學生缺乏學習興趣

  在過去的小學語文課堂教學過程中,很多教師都忽略了和學生之間的交流,導致語文課堂變得枯燥乏味,學生的學習態度變得更加低落,同時產生了講學分化的問題,對于學習出現厭惡情緒的學生逐漸增多。能夠看出,如何有效調動小學生的興趣和積極性可以說是語文課堂中的關鍵環節。若教師不能夠在上課之前開展好備課作業,僅僅是跟隨主觀意愿展開教學,課堂內容便難以吸引學生的注意力,也不能夠滿足語文教育的要求?;褂幸徊糠紙淌σ攬孔隕砭槭凳┙萄?,但不重視自身教學觀念的革新,這些因素都造成了小學語文課堂教學效率的降低,教學過程中存在的問題也逐漸增多[1]。

  (二)傳統教育模式落后

  在過去的小學語文課堂教學中,一部分教師依舊沿用過去那種傳統的教學方式,整節課下來都沒有和學生進行有效的互動,僅僅是單純的照本宣科,沒有對一些重難點知識內容予以更加深入的講解,沒有引導學生正確的學習,不利于學生思維能力和創造力的培養。另外,一些教師即便是在課堂教學中應用了小組合作教學模式,但往往流于形式,并未充分發揮出小組討論的重要作用,甚至在大多數時候很多學生都處在昏昏欲睡的狀態,并未真正獲取到知識。在這樣的傳統教學模式之下,教師無法有效的把教材中的知識傳輸給學生,導致很多學生無法深入的理解課堂教學內容,也進一步造成了學習上的困難。

  二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用

  (一)巧用信息技術激發學生興趣

  過去的小學語文課堂基本上是教師對學生進行知識灌輸,難以激發學生的學習積極性。現代信息技術的應用可以讓課堂更加豐富多彩,有效的激發他們的學習興趣,吸引小學生的注意力,為他們呈現出更加生動和直觀的情景,讓學生在更加真實的情境中感受語文學習的快樂,讓語文課堂平添一分生機與活力。例如說筆者在組織教學《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中,巧妙的借助信息技術來模擬教學情境,針對教材中對西沙群島景色的描寫,雖然很大一部分學生沒有真實的體驗到這些美景,無法從課文的文字描寫中真正的感受西沙群島的富饒與美麗。所以我們選擇使用多媒體設備來直觀的呈現,為學生播放西沙群島美麗的海岸線、種類豐富的魚類、五光十色的珊瑚以及各式各樣的貝殼等,創造出一個真實的海底世界,通過視覺的刺激讓學生有一種切身感受。在模擬情景的搭建中,我們應當靈活的應用網絡資源,搜索相關圖片,將西沙群島的魅力真正的展示出來,進而更好的吸引學生,讓他們更加深入的理解課文。

  (二)活用信息技術突破教學難點

  語文教師應當活用信息技術來突破教學中的重難點知識,充分發揮出網絡資源的優勢,把學生過去難以理解的內容通過多媒體進行展示,或可以在互聯網中收集相應材料,幫助學生理解重難點知識,活躍學生的思維,促進課堂教學效率的提升[2]。比如說在教學《頤和園》的過程中,學生對于教材中所描繪的頤和園景色,單單憑借教師的講解是難以想象的,而讓學生了解頤和園的美景屬于本課教學的重點內容之一,讓學生能夠學會根據游覽順序準確抓住景物特征來進行寫作。為了達成這一教學目標,讓學生可以全方位更直觀的了解到頤和園美麗的景色,可在互聯網中收集一些關于頤和園的景色圖片,按照游覽順序為學生播放。讓學生仔細觀察之后,他們基本上能夠對頤和園中的主要景點有大致的了解,也能夠理解課文作者的寫作順序和手法,進而有效解決課堂教學重難點。

  (三)善用信息技術拓展學生知識

  我們在課堂教學過程中,教師所掌握的知識畢竟是有限的,可以傳輸給學生的知識也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實際的教學過程中應用現代信息技術,充分借助互聯網中的教學資源,依靠網絡媒體等一些強大的信息庫來對教材中的內容予以拓展分析,便可以更好的提升課堂教學效率。例如說我們在教學《丑小鴨》這篇課文的過程中,使用信息技術輔導學生開展角色扮演活動,進而培養和提高學生的綜合能力。另外依靠互聯網展開情境教學,借助于視頻或者動畫來展示丑小鴨的形象,拓展引導學生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來哪些不好的后果,之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學生進行角色扮演的過程中能夠真正的融入到課堂教學氛圍中來,學生的學習積極性也能夠有效提升,還可以培養他們獨立思考的良好習慣,進而促進語文課堂質量的提高。

  三、結語

  總之,現代信息技術在小學語文課堂中的應用是時代發展和教學改革的必然要求,作為一線語文教師我們必須要勇于嘗試,充分發揮出信息技術的優勢,尋求課堂教學和信息技術的結合點,真正實現高效課堂的構建。

  作者:馬彬 單位:寧夏隆德縣第一小學

  [參考文獻]

  [1]周艷春.用信息技術構建高效小學語文課堂[J].學周刊,2016,32:101-102.

  [2]謝永霞.淺談小學語文與信息技術的整合[J].學周刊,2016,36:87-88.

  第十篇:小學語文高效課堂構建策略

  摘要:

  “情感態度與價值觀”是課改下小學語文教學目標之一,也是語文課程價值最大化實現的具體體現。但是,在應試教育思想的影響下,教師關注的僅是基本的知識技能的掌握以及考試能力的提高,根本不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以,在新課程改革下,教師要轉變教育教學思想,要通過組織多種活動來深入挖掘語文教材的價值,展現語文教材中所包含的情感態度和價值觀,進而,在確保語文課程價值最大化實現的同時,也為學生語文素養的全面提升打下堅實的基礎。

  關鍵詞:

  小學語文;情感態度;誦讀;鑒賞;表演;直觀

  作為小學語文教師,我們該如何組織教學活動,選擇教學方法來培養學生的情感態度呢?本文就從以下幾種教學活動的組織進行論述,以為學生健康的成長以及綜合素質水平的大幅度提高做出相應的貢獻。

  1組織誦讀活動,培養情感態度

  葉圣陶先生曾精辟地指出:“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”可見,讀的重要性。但是,在應試教育思想的影響下,我們看重的是教師對文本的“解讀”,而不是學生對文本的“讀”和“理解”,導致讀的價值根本得不到體現。所以,為了改變這種現象,在教學時,我們要鼓勵學生進行讀,鼓勵學生在讀中感悟,在讀中感受文本中所表達的中心思想,進而,為學生情感態度的形成打下堅實的基礎。例如:在教學《桂林山水甲天下》時,為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀,也為了確保本節課的教學目標最大化實現,更為了培養學生的審美能力和熱愛大自然的情感,在本節課的教學時,我組織學生帶著問題進行誦讀,即:為什么說桂林山水甲天下?鼓勵學生在反復閱讀中去解答問題,并在誦讀中去體會作者對桂林山水的贊美以及對祖國大好河山的熱愛,進而,為學生健全的發展做好保障工作。因此,在實際教學過程中,教師要鼓勵學生進行反復的閱讀,要確保學生在誦讀中感受到文本中所表達出來的自然美,進而,使學生在美的熏陶下形成正確的思想,同時,也能向學生滲透生態教育。

  2組織鑒賞活動,培養情感態度

  鑒賞活動的開展是對文本的深度解讀,是實現文本價值,培養學生正確情感態度的重要活動之一。但是,在應試教育思想的影響下,我們的鑒賞活動都是教師進行的,比如:重點句子的解讀、詞語的應用、文本中心思想的總結等等,這些都是都是教師完成的,而學生要做的就是死記硬背,就是做練習題,根本不利于學生能力水平的大幅度提高。所以,在教學時,教師要轉變觀念,要鼓勵學生進行自主鑒賞和解讀,這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性,培養學生的語文學習能力,而且,還能提高學生的閱讀理解能力,進而,使學生在思考和交流中形成正確的情感態度和價值。例如:在教學《軍需處長》時,為了讓學生體會出軍需處長自我犧牲、一心為公、舍己為人的崇高精神,也為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀,在教學時,我組織學生以小組為單位對文本中的一些句子進行解讀和鑒賞,如:(1)風更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(2)他紅著眼睛,像一頭發怒的豹子,樣子十分可怕。……組織學生從描寫手法、寫作方式、思想情感等方面進行解讀和鑒賞,引導學生說一說自己在閱讀后的感想,說一說為什么要這樣描寫。比如:在(1)中借助環境的描寫來突出風雪之大,也交代了軍需處長的壯麗犧牲以及他的大無畏精神。等等。組織學生自主解讀,自主發表觀點和看法,這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想,提高學生的學習效率,而且,也能讓學生在自主鑒賞中真正感受到軍需處長的自我犧牲精神,感受今天幸福生活的來之不易,進而,在確保高效課堂順利實現的同時,也有助于學生語文素養的大幅度提升。

  3組織表演活動,培養情感態度

  表演活動的開展是為了讓學生在走進文本情境,表演文本情境中掌握中心思想,形成正確的情感態度和價值觀。但是,需要說明的是,表演活動的組織不是讓學生依據教材進行對話,而是要轉變成自己的話,真正的走進文本中所表達的場景中,這樣才能促使學生去感悟和理解文本中所包含的思想情感,才能真正形成正確的情感態度和價值觀,才能構建出真正高效的語文課堂。例如:在教學《地震中的父與子》時,為了激發學生的學習興趣,也為了鍛煉學生的語文學習能力,更為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀,在本節課的教學時,我組織學生分別扮演“阿曼達”“阿曼達的父親”“路人”“警察”“阿曼達的同學”等等,組織學生以小組為單位,以教材文本為藍本自主編寫劇本,并進行表演,目的就是讓學生走進人物,走進場景中去感受父愛偉大,感受在面對困難時人所表現出來的無所畏懼以及堅強。并引導學生思考“不論發生什么,我總會和你在一起”這句話的含義,感受父子這句話帶來的巨大力量,進而,幫助學生形成良好的思想品質,提升學生的語文素養。

  4組織直觀活動,培養情感態度

  所謂的直觀活動就是借助多媒體、微視頻的輔助工具來將抽象的語文漢字形象化,這樣一來能夠給

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